Все жанры Все авторы
Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей - Леонид Харченко

Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей

Страниц

110

Год

2014

Моя монография предназначена для организаторов психолого-педагогической подготовки родителей и исследователей в образовательном пространстве России. В ней я рассматриваю технологические аспекты реализации программы неформального образования и психологической поддержки для родителей. Моя уникальная программа поможет формировать родительскую компетентность и предлагает методические особенности для успешной реализации программы. Я также предоставляю оценку результативности технологического подхода. Монография будет интересна всем, кто интересуется инновационными процессами в российском образовательном пространстве.

Читать бесплатно онлайн Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей - Леонид Харченко

ВВЕДЕНИЕ

В любой исторический период развития общества семья является той первичной и социальной основой, которая формирует нравственный и психический уклад личности, транслирует подрастающему поколению семейные и родовые ценности, является залогом стабильности государства. Анализ показывает, что современная российская семья ослаблена материально и психологически. Многие родители не готовы выполнять свои родительские функции. Исследователи современного состояния российской семьи (А. Антонов, Л. Г. Волков, В. Н. Гуров, Е. И. Зритнева, Н. Г. Храмова, В. И. Щеголь, Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.) оценивают его как кризисное, отмечая снижение воспитательных функций семьи, усиление материнского и снижение отцовского влияния на детей, возрастание тревоги родителей за своих детей и, как следствие, неуверенность родителей в правильности воспитательных действий.

В данной связи от степени подготовленности родителей к выполнению родительских функций, т.е. наличия у них определенных психолого-педагогических знаний и практических навыков (родительской компетентности) напрямую зависит успешность воспитательно-развивающей деятельности родителей.

Как ни парадоксально, но современное состояние образования многие ученые (Аллак Ж., Гершунский Б. С., Жуков В. И., Кумбс Ф. Г., Новиков А. М., Садовничий В. А. и др.) также оценивают как кризисное. И кризисные явления в большей степени развиваются в системе традиционного (формального) образования. В тоже время, в течение последних лет в отечественную систему образования начинают проникать, благодаря работам Вершловского С., Газмана О. С., Кларина М. В., Мацкевич С. А., Тонконогой Е. П. и др., сформулированные в конце XIX и к 80-м годам XX века развитые в зарубежной науке (Дьюи Дж., Ноулз М., Ahmed H., Coombs Ph., Marsick V., Watkins K. и др.) идеи неформального образования, в котором, по мнению ученых, наиболее полно может проявляться субъектная позиция обучаемого.

Образовательная среда учреждений неформального образования имеет до сих пор слабо использующийся потенциал в организации не только собственно процесса обучения, но и процесса психологической поддержки родителей.

Кроме того, в современной педагогике и психологии все более значимым становится исследования, связанные с проектированием комплексных, интегральных исследований, в которых психолого-педагогический процесс рассматривается как целостная система. В трудах отечественных психологов и педагогов: В. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, В. В. Белоуса, Е. В. Бондаревской, И. В. Боязитовой, А. В. Брушлинского, Т. Ф. Базылевича, И. Б. Котовой, В. С. Мерлина, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, В. М. Русалова и др. обнаруживается стремление ученых к целостности познания человеческой индивидуальности и его жизнедеятельности. Отсюда возрастающая важность проектирования именно таких исследований и именно таких образовательных программ.

С точки зрения задач нашего исследования, ценность данных работ состоит в том, что их результаты позволяют создать целостное представление о сущности педагогического проектирования (его этапах, направленности, сферах применения, закономерностях) и возможности его использования в качестве механизма конструирования образовательного процесса в условиях центра неформального образования при разработке экспериментальной образовательной программы для родителей.

Вам может понравиться: