Все жанры Все авторы
Программно-целевое управление региональными образовательными системами - Леонид Харченко

Программно-целевое управление региональными образовательными системами

Страниц

60

Год

2014

'''Данная монография представляет собой глубокое исследование возможностей государственного регулирования процессов в отрасли «Образование» на основе программно-целевого управления. При этом важно отметить, что государство не только сохраняет приоритеты в управлении отраслью «Образование», но и активно осуществляет государственное регулирование социальных и экономических процессов в этой сфере.

Государственное вмешательство позволяет проводить социально ориентированную политику в образовательной сфере, что в свою очередь уменьшает напряженность в обществе и способствует повышению эффективности процессов модернизации в системе образования в целом и в системе педагогического образования в частности. Такой подход способствует созданию оптимальных условий для развития образования и повышения его качества.

Обращаясь к проблеме регулирования отрасли «Образование», данная монография предлагает новые уникальные подходы, основанные на программах и целях, которые позволяют более эффективно управлять всеми процессами в сфере образования. Исследование показывает, что использование программно-целевого управления способно полностью преобразить систему образования, сделать ее более гибкой и реагирующей на изменения общественных потребностей.

Кроме того, в данной монографии также приводится дополнительная информация о лучших практиках и опыте государственного регулирования образовательных процессов. Анализируя успешные кейсы, авторы монографии демонстрируют практическую реализацию программно-целевого управления в сфере образования и делятся эффективными стратегиями, которые можно применить для достижения поставленных целей и задач.

В целом, эта монография представляет собой ценный исследовательский материал, который не только расширяет нашу понимание о возможностях государственного регулирования в отрасли «Образование», но и предлагает практические решения и рекомендации для продвижения процессов модернизации и повышения качества образования.'''

Читать бесплатно онлайн Программно-целевое управление региональными образовательными системами - Леонид Харченко

ВВЕДЕНИЕ

«Есть перспективное эффективное образование – будет и эффективное государство». В этой краткой фразе из выступления Президента Российской Федерации В.В. Путина на седьмом съезде Российского союза ректоров в декабре 2002 года выражена вся суть современной государственной политики в области образования, обоснование приоритета образования как самой интеллектуально емкой «отрасли» российской экономики, в ней – ясная цель формирования модели образования, отвечающей вызовам ХХI века, в ней признание ведущей системообразующей роли образования в строительстве новой России (43).

Исследование проблем, связанных с экономикой и управлением российским образованием тем более важно, потому как именно в этой отрасли активно идут модернизационные процессы, которые происходят на фоне кардинальных изменений, связанных со становлением цивилизованной рыночной экономикой в нашей стране.

На протяжении всего ХХ в. философы, политики, культурологи, ученые других научных направлений отмечали наличие в мировом сообществе глобального кризиса культуры, появление новой цивилизации с принципиально иным, чем прежде, набором культурных ценностей и норм.

В этой связи, отечественная система образования становится не только движущей силой экономического развития, но и одним из факторов национальной безопасности.

В данной ситуации коренным образом изменяются требования общества к педагогу: нужна творческая, яркая личность, способная воссоздавать культуру и творить в ней, специалист высокой квалификации и компетентности, владеющий современными педагогическими технологиями, способами их проектирования и психолого-педагогической диагностики. Основы такого профессионализма закладываются и формируются в период всей профессиональной педагогической деятельности.

Творческий поиск в этом направлении детерминирован необходимостью разрешения ряда противоречий, характерных для современной системы подготовки и переподготовки кадров: между новым качеством жизни и функционирующей системой образования; между глубокой проработанностью в теории педагогики идей гуманизации образования и отсутствием реального практического их внедрения; между увеличивающимся объемом научной информации и традиционными педагогическими технологиями; между растущими требованиями к профессиональному мастерству педагогов и недостаточным уровнем их квалификации; между ростом объективной социальной значимости профессии учителя и фактической недооценкой его труда со стороны общества.

Подготовка и непрерывное профессиональное развитие педагога в современных образовательных системах, в свою очередь, наталкивается на противоречия между: уровнем развития научного педагогического знания и уровнем его отражения в содержании педагогического образования; сложившейся практикой подготовки педагога и целями современного педагогического образования в школе; потребностью индивида получать образование на личностном уровне и нормативной заданностью учебного процесса; острой необходимостью разработки технологий педагогического образования в вузе и отсутствием в практике педагогического образования таких технологий и др.

Необходимость разрешения названных и других противоречий обусловливает актуальность проблемы модернизации педагогического образования, и связанных с ней вопросов – смены целевых ориентиров, разработки нового содержания, вариативных моделей обучения и оптимизации управления им.

Вам может понравиться: