Современное биологическое образование: теоретический и технологический аспекты

Автор

Страниц

215

Год

2014

Моя монография о новом педагогическом подходе и биоэтике при подготовке учителей-предметников представляет собой уникальное исследование, основанное на культурологическом подходе и критическом анализе теории и практики биологического образования. В ней подробно разбираются теоретические и технологические аспекты современного подхода к обучению биологии.

Данная монография предназначена не только для руководителей структурных подразделений и преподавателей университетов, педагогических вузов и колледжей, которые занимаются подготовкой студентов в естественнонаучной области, но и для учителей общеобразовательных школ, аспирантов и специалистов образовательных органов.

В моей монографии я также предлагаю новые идеи и практические рекомендации, позволяющие эффективно внедрить современные методы и подходы в обучении биологии. Эти идеи основаны на моем собственном опыте и исследованиях, что делает их особенно ценными и полезными для практикующих педагогов.

Моя монография также включает в себя примеры и иллюстрации, которые помогут читателям лучше понять предложенные концепции и подходы. Она рассчитана на то, чтобы стимулировать новые исследования и идеи в области биологического образования и содействовать развитию учителей-предметников.

В целом, эта монография представляет собой ценный ресурс для всех, кто интересуется современными тенденциями в биологическом образовании и стремится улучшить свои навыки в обучении этому предмету.

Читать бесплатно онлайн Современное биологическое образование: теоретический и технологический аспекты - Леонид Харченко

ВВЕДЕНИЕ

Перспективы развития высшего педагогического образования в трансформируемой социальной и культурной среде связаны, во-первых, с соединением фундаментальных и практикоориентированных знаний; во-вторых, с опережающим обучением будущих учителей; в-третьих, с растущей необходимостью гуманизации образовательной среды; в-четвертых, с разработкой новых стратегий профессионального обучения, в которых начинают превалировать технологические подходы. Такие перспективы развития педагогического образования четко обозначены во всех государственных документах последних лет, касающихся подготовки педагогических кадров.

Отражаемые в них направления реформирования отечественной системы образования коррелируют с основными тенденциями мирового развития:

– необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся социально-политических и экономических условиях;

– переходом к информационному обществу, предполагающему расширение масштабов межкультурного взаимодействия;

– необходимостью решения глобальных проблем путем взаимосотрудничества, полихроматичности и бинокулярности мышления;

– расширением для личности возможностей выбора и формированием готовности к такому выбору;

– структурными изменениями в сфере занятости, определяющими постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации, переподготовке кадров, росте их профессиональной мобильности;

– усилением роли человеческого капитала как национального богатства, что требует интенсивного, опережающего развития образования, как молодежи, так и взрослого населения.

На протяжении всего ХХ в. философы, политики, культурологи, ученые других научных направлений отмечали наличие в мировом сообществе глобального кризиса культуры, необходимость перехода от одного типа культуры к другому в связи с появлением новой цивилизации с принципиально иным, чем прежде, набором культурных ценностей и норм.

В этой связи, отечественная система образования становится не только движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, но и одним из факторов национальной безопасности.

В данной ситуации коренным образом изменяются требования общества к педагогу: нужна творческая, яркая личность, способная воссоздавать культуру и творить в ней, специалист высокой квалификации и компетентности, владеющий современными педагогическими технологиями, способами их проектирования и психолого-педагогической диагностики. Основы такого профессионализма закладываются и формируются в период обучения в педагогическом высшем учебном заведении и продолжаются в системе повышения кадров.

Творческий поиск в этом направлении детерминирован необходимостью разрешения ряда противоречий, характерных для современной педагогической школы: между новым качеством жизни и функционирующей системой образования; между глубокой проработанностью в теории педагогики идей гуманизации образования и отсутствием реального практического их внедрения; между увеличивающимся объемом научной информации и традиционными педагогическими технологиями; между растущими требованиями к профессиональному мастерству педагогов и недостаточным уровнем их квалификации; между ростом объективной социальной значимости профессии учителя и фактической недооценкой его труда со стороны общества. В теории и практике подготовки кадров к настоящему времени назрели и другие противоречия:

Продолжить чтение

Вам может понравиться: