Все жанры Все авторы
Проектирование программы неформального образования и психологической поддержки преподавателя в первые годы работы в вузе - Леонид Харченко

Проектирование программы неформального образования и психологической поддержки преподавателя в первые годы работы в вузе

Страниц

85

Год

2014

Данная книга представляет собой уникальный исследовательский материал, который содержит не только теоретические аспекты, но и практические советы по организации неформального образования и психологической поддержке преподавателей в их первые годы работы в высшем учебном заведении.

Она является идеальным источником информации для всех преподавателей современных вузов, организаторов высшего профессионального образования, а также аспирантов и соискателей ученых степеней по педагогическим наукам.

Кроме того, книга содержит интересные исследования, результаты которых были получены из личного опыта автора, который сам является преподавателем в высшем учебном заведении. Таким образом, вы сможете воспользоваться его уникальными советами и рекомендациями, чтобы облегчить и улучшить свою работу в академической среде.

Неформальное образование и психологическая поддержка преподавателей - это важные аспекты, которые обычно игнорируются или зачастую остаются неразрешенными. Однако данная книга поможет вам разобраться в этих вопросах, предоставляя вам полезные концепции и практические инструменты для успеха в вашей карьере преподавателя в высшем учебном заведении.

Читать бесплатно онлайн Проектирование программы неформального образования и психологической поддержки преподавателя в первые годы работы в вузе - Леонид Харченко

Введение

Осознаваемая в обществе потребность вхождения образовательной системы России в мировое образовательное пространство выдвигает перспективу органического учета мировых тенденций и российских стандартов образования в профессиональной подготовке будущих специалистов. Важной и перспективной проблемой для теории и практики развития высшего образования является разработка целостного процесса подготовки личности преподавателя вуза к многообразной научно-образовательно-воспитательной деятельности. Это, в свою очередь, требует обеспечения технологической грамотности преподавателя, выражающейся в интеграции социальных и личностных образовательных стратегий обучения, создающих образовательный и воспитательный эффект. Сегодня все более осознается, что интегральной характеристикой личности преподавателя вуза выступает профессиональная компетентность. То есть, компетентностный подход выступает одним из условий обновления вузовского образования.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Одной из важнейших задач является работа с кадрами высшей научно-педагогической квалификации из числа талантливой молодежи. На современном этапе возникла необходимость в качественно иной подготовке преподавателя вуза, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным научным подходом к разрешению конкретных научных и образовательных проблем.

В числе основных составляющих работы по поддержанию высокого качества высшего образования Меморандум о высшем образовании Комиссии Европейского Сообщества (1991 г.) назвал: расширение научных исследований и максимально возможное их внедрение в учебный процесс; повышение профессиональной компетенции преподавателей.

Согласно Программному документу «Реформа и развитие высшего образования» ЮНЕСКО (1995 г.) Генеральной конференции одним из аспектов образовательной деятельности, наиболее существенно влияющих на качество высшего образования, является – качество персонала, гарантируемое высокой академической квалификацией преподавателей и научных сотрудников вузов, и качество образовательных программ, обусловленное сочетанием преподавания и исследования.

Качественный анализ послевузовского профессионального образования показывает, что в этой сфере деятельности существует немало проблем. Исследования, проведенные А. Ракитовым, Л. Романковой, показывают, что в настоящее время только четверть профессорско-преподавательского персонала вузов принимает участие в научных исследованиях, что свидетельствует о снижении уровня квалификации вузовских преподавателей. Имеет место также несоответствие между снижением интереса к науке и ростом числа поступающих в аспирантуру. Представляет собой особый интерес сам процесс профессионального становления преподавателя вуза, поскольку он во многом протекает неорганизованно, стихийно, самостоятельно.

Вам может понравиться: