Все жанры Все авторы
Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога - Александра Евгеньевна Соболева, Екатерина Николаевна Емельянова

Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога

Страниц

65

Год

2009

Книга «Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога» – уникальное издание, собравшее в себе богатый материал, накопленный в течение долгих лет исследовательской деятельности в Научно-исследовательском Центре детской нейропсихологии. Она рассказывает о многочисленных сложностях и трудностях, с которыми сталкиваются дети в процессе учебы в школе. Учебные трудности, проблемы поведения, а также проблемы в общении с одноклассниками и взрослыми – все это подробно исследуется и анализируется в книге.

Ее страницы наполнены ценными и практическими советами, проверенными и применяемыми в реальной жизни. Книга предназначена для родителей школьников и учителей, которые стремятся понять и преодолеть трудности, с которыми сталкиваются их подопечные.

Читая эту книгу, родители и педагоги смогут осознать собственные ошибки и найти пути к гармоничным отношениям с детьми. Открывая двери развития и понимания, книга создает условия для эффективного общения, академического роста и социальной адаптации детей.

Авторские права на данное произведение являются законно защищенными. Всякое воспроизведение или использование материалов, представленных в этой книге, без письменного согласия владельцев авторских прав строго запрещено. Защитите себя и других от нарушения указанных прав и поддерживайте интеллектуальную собственность.

Читать бесплатно онлайн Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога - Александра Евгеньевна Соболева, Екатерина Николаевна Емельянова

Введение

Уважаемые родители! Дорогие учителя!

Все, что написано в этой книге, взято из реальной жизни наших детей. Родителям иногда будет казаться, что на страницах рассказываются истории их собственных детей, Пети, Антошки или Машеньки, чьи проблемы и сложности в жизни мамы, папы, а особенно бабушки переживают острее, чем свои собственные.

Учителя получат возможность другими глазами посмотреть на своих учеников, и, может быть, им станет хоть немного легче, когда они поймут, что неприятности, которые доставляют нерадивые ученики, создаются неспециально и не со зла. Поверьте нам: ни один ребенок не хочет быть плохим и ничего не делает нарочно. Все Пети, Антошки и Машеньки хотят хорошо учиться, радовать взрослых примерным поведением и отличными оценками. Но не у всех это получается.

А начинают они становиться лучше и успешнее только тогда, когда полностью вникнешь в источник их проблем, когда сядешь вместе с ними на одну лавочку в их душе. И еще они обязательно должны почувствовать, что прежде всего мы хотим им помочь, а не заниматься их воспитанием, читая мораль. В общем-то, как и все мы, больше всего дети хотят любви, тепла, внимания, сочувствия и понимания.

В настоящем сборнике статей мы предлагаем вместе подумать о наших детях. Мы считаем, что взрослым будет интересно и полезно понять и оценить не только ошибки детей, но и свои собственные, для того чтобы достичь согласия и взаимопонимания в треугольнике «ребенок – учитель – ученик».

Советы, которые мы даем, несмотря на кажущуюся незамысловатость, очень действенны. Не верите? Попробуйте!

Гениев от природы – единицы. Детей способных, успевающих по всем предметам и не доставляющих никаких хлопот учителям и родителям – 15–20 % в классе. А что же делать со всеми остальными детьми, такими разными? Умными, но рассеянными? Способными, но гиперактивными? Теми, которые знают учебники от корки до корки, но не умеют ответить на поставленный учителем вопрос и пользоваться выученными ими правилами и формулами? Теми, которые к пятому классу еще читают по слогам?

В последние годы практическая психология и педагогика во всем мире все чаще обращаются к исследованию и описанию причин и методов коррекции трудностей обучения в массовой школе у детей и подростков.

Под трудностями обучения подразумевают как саму школьную неуспеваемость, так и те случаи, когда ребенок успевает по всем предметам в ущерб своему здоровью (см.: Ахутина Т. В., 1998). В прежние времена основной причиной школьной неуспешности ребенка считалось его плохое воспитание в социально неблагоприятной среде. Однако в последние годы все чаще и чаще педагоги и психологи сталкиваются с обратным явлением: ребенок, казалось бы, из вполне социально благополучной семьи оказывается неуспешным по ряду ведущих школьных дисциплин. Зачастую более или менее приемлемая успеваемость дается ребенку с трудом, нанося вред его физическому и душевному здоровью. За хорошие отметки в школе такой ребенок расплачивается головными болями, постоянными ОРЗ, невротическими или астеническими реакциями.

Насущной проблемой современной системы образования является увеличение числа учеников, не имеющих клинических диагнозов, но демонстрирующих выраженные трудности обучения и поведения в общеобразовательной школе (см.: Ахутина Т. В. и др., 1995; Глозман Ж. М., Потанина А. Ю., 2001). В начальной школе эти трудности проявляются прежде всего в трудностях письма, чтения и счета – видах деятельности, наиболее востребованных социальной ситуацией развития ребенка. Разнообразие симптомов школьной неуспеваемости связано с различными механизмами:

Вам может понравиться: