Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей

Автор

Снежана Юрьевна Танцюра Булгана Мазановна Басангова

Страниц

Год

2019

В этой уникальной книге вы найдете подробные рекомендации по стимуляции речевого развития детей раннего возраста, которые сталкиваются с проблемами в речи. Независимо от того, находятся ли они в дошкольных учреждениях или в семейной среде, вам будут предложены игровые упражнения и задания, воздействующие на формирование речи, координацию движений и эмоциональное развитие.

Книга "Развиваем речь: игры и упражнения" выделяется своим проникновенным подходом к преодолению речевых проблем детей. Она предоставляет важные рекомендации не только логопедам и психологам, но и родителям, чтобы привлечь их к активной роли в развитии ребенка.

Отличительной чертой этой книги является наша непосредственная связь с реальными примерами исследований и полезной информации, полученной от практикующих специалистов. Таким образом, мы можем обеспечить вам практическое руководство, которое не только вдохновит, но и поможет вам увидеть результаты в работе с детьми.

В книге вы найдете множество интересных идеи и упражнений, которые помогут развить и укрепить речевые навыки вашего ребенка. Они разнообразны, интерактивны и легко воплощаются на практике. Благодаря этому, вы сможете активно включиться в процесс обучения и в то же время создать приятные и дружественные условия для развития вашего ребенка.

Так что, если вы ищете практическое руководство по стимулированию речи детей с нарушениями, эта книга идеально подойдет для вас. Читайте ее вместе с логопедами, психологами и другими родителями, чтобы вместе справиться с вызовами и обеспечить достойное развитие вашего ребенка.

Читать бесплатно онлайн Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей - Снежана Юрьевна Танцюра, Булгана Мазановна Басангова

Рецензенты:

Е.С. Кузьмина – канд. психол. наук, доцент Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»;

Т.Ф. Баранова – директор ГКУ ЦССВ «Юнона», Москва

Введение

В настоящее время проблема изучения нарушений речи у детей 1–3 лет становится все более актуальной. Ранний возраст – время интенсивного формирования всех органов и сензитивный период для психического развития. Изучение практического опыта и комплексной, системной коррекционной работы показывает взаимодействие семьи и специалистов в формировании речи у неговорящих детей.

Неговорящие дети – полиморфная (неоднородная) группа. Помимо нарушений в развитии речи они могут иметь сопутствующие диагнозы.

Работа с неговорящим ребенком строится поэтапно. Прежде всего она направлена на развитие понимания речи.

Специалисты указывают на необходимость начала коррекционно-педагогичского процесса уже в раннем возрасте, что связано с пластичностью мозга, способностью к компенсации нарушенных функций.

Важно, чтобы ребенку было интересно, поэтому в книге представлены игровые упражнения, направленные на формирование речи, которые можно выполнять и дома, и в ДОО.

Нарушения речи у детей раннего возраста

Ранний возраст – сензитивный период в речевом развитии, поэтому любое неблагоприятное воздействие на организм ребенка в этот период отражается на его речи.

Речь – сложная организованная функция, подверженная влиянию вредных воздействий (биологических, социальных, психогенных). В связи с этим речевые нарушения занимают значительное место среди других нервно-психических заболеваний, встречающихся в раннем возрасте.

Соматические заболевания, изменения привычной среды нередко провоцируют остановку развития или задержку формирования речи.

Вредные факторы, приводящие к нарушениям развития речи детей, подразделяются на биологические и социальнопсихологические.

К биологическим факторам относятся болезненные процессы, травмы, среди которых большое место занимают родовая травма, асфиксия при рождении, энцефалиты, постнатальные травмы головного мозга, тяжелые соматические заболевания первых лет жизни.

Социально-психологические факторы включают как проявления социальной депривации и неправильное воспитание, так и выраженные психотравмирующие воздействия (испуг, разлука с родителями и др.).

Особенно плохо, если тяжелое заболевание приходится на период интенсивного формирования речи, т. е. сензитивный период. В возникновении ряда отклонений в развитии речи определенную роль играет наследственная предрасположенность, усиливающая патогенное значение вредных факторов. Она может стать источником повторных случаев отклонений в речевом развитии в семье.

Речь – социальная функция, но как продукт деятельности мозга она имеет физиологические механизмы. Поэтому для нормального и своевременного ее развития необходима сохранность всех мозговых структур, прежде всего, речедвигательного анализатора. Его периферический отдел осуществляет двигательный речевой акт, а центральный – отвечает за синтез двигательного акта, координацию тонких речевых движений, их последовательность и переключаемость. Если речь начинает развиваться на неблагоприятной основе (например, раннее поражение ЦНС), она будет формироваться неполноценно, вызывая нарушения в других психических функциях (Е.М. Мастюкова).

Продолжить чтение

Вам может понравиться: