Все жанры Все авторы
Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе - Екатерина Григорьевна Речицкая, Елена Владимировна Кулакова

Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе

Страниц

90

Год

2014

В пособии рассматриваются актуальные вопросы психологической готовности слабослышащих детей к обучению в школе. Основное внимание уделено формированию ключевых качеств личности, необходимых для успешного старта в школьной жизни и освоения учебной деятельности. В пособии представлена специальная диагностическая система, которая помогает определить уровни личностной, эмоционально-волевой и умственной готовности слабослышащих детей к учебному процессу.

Кроме того, даны психолого-педагогические характеристики состояния речевого и интеллектуального развития таких детей. В пособии раскрываются различные уровни готовности к школе, а также предлагаются педагогические методики и средства, способствующие оптимизации процесса подготовки к школе.

Учебное пособие рекомендуется для использования студентам и преподавателям средних специальных и высших педагогических учебных заведений, сурдопедагогам специальных детских учреждений и школ, а также родителям детей с нарушениями слуха, которые готовятся к поступлению в первый класс.

Читать бесплатно онлайн Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе - Екатерина Григорьевна Речицкая, Елена Владимировна Кулакова

© Речицкая Е. Г., Кулакова Е. В., 2014

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014

* * *

От авторов

Те, кто взял в руки эту книгу, – студенты педагогических университетов или высококвалифицированные учителя, родители, – вероятно, были бы не удовлетворены, если бы авторы ограничились при рассмотрении проблемы готовности к школьному обучению чисто рецептурными данными. Поэтому мы старались на конкретном материале показать особенности готовности к школьному обучению ребенка с ограниченными сенсорными возможностями (а именно, слабослышащего ребенка) и ребенка с нормальным слухом. Свое внимание мы сосредоточили на наиболее значимом аспекте готовности – психологическом.

Кроме того, необходимо учесть, что такие ее аспекты, как мотивационная, эмоционально-волевая, умственная готовность, фактически не были предметом специального изучения в сурдопедагогике (в отличие от речевой) и впервые было представлено в 1-ом издании настоящей книги.

С учетом выявленных особенностей нами были рассмотрены и апробированы на практике дополнительные возможности повышения эффективности подготовки детей к школе. Таким образом, предлагаемые вашему вниманию педагогические рекомендации исходят из реальных возможностей ребенка, которые ориентированы не только на актуальный уровень его развития, но и на перспективу, на то, что слабослышащий ребенок может достичь с помощью мудрого, доброго и всезнающего наставника (в вашем лице, читатель), т. е., по словам Л. С. Выготского, на «зону ближайшего развития», что особенно важно в свете современного инклюзивного обучения.

В последнее время значительно увеличилось количество кохлеарно имплантированных дошкольников. Диагностика их психологического уровня показала, что эти дети наиболее готовы к обучению в общеобразовательной школе. Разработанные материалы данного пособия возможно использовать и для изучения имеющихся пробелов и у этой категории детей.

Предоставляя возможность следить за ходом рассуждений, обоснованием выбора тех или иных методик, мы старались приобщить вас, уважаемый читатель, к творческой лаборатории, ибо современный учитель – личность творческая, которая должна не только воспроизводить известные в сурдопедагогике и в общей педагогике методы и приемы обучения, но и конструировать собственные с учетом индивидуальных возможностей, особенностей и способностей каждого ребенка, что отвечает принципам гуманистически направленного, личностно-ориентированного подхода в обучении лиц с нарушением слуха.

Существующие научные взгляды, позиции мы старались изложить ясно, доступно и по возможности кратко. Эта книга, безусловно, даст материал к размышлению не только студентам – будущим сурдопедагогам, учителям-дефектологам, родителям, но и воспитателям обычного (массового) детского сада, к которым, возможно, придет ребенок с частичным нарушением слуха. А для того чтобы своевременно и целенаправленно помочь слабослышащему дошкольнику, нужно не только владеть соответствующими профессиональными компетенциями, но главное – любить его, помочь поверить, что все будет хорошо.

Введение

Одной из самых дискуссионных проблем образования детей с ограниченными возможностями здоровья конца XX в. в России является проблема интегрированного / инклюзивного обучения. Сложившаяся у нас система дифференцированного подхода к обучению лиц с нарушениями слуха решала ее исключительно средствами специального образования.

Вам может понравиться: