Все жанры Все авторы
Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития - Екатерина Григорьевна Речицкая, Татьяна Константиновна Гущина

Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития

Страниц

90

Год

2014

Познавательная сфера глухих детей с задержкой психического развития: диагностика и коррекционная работа

В данном исследовании рассматриваются особенности познавательной сферы глухих детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста. Подробно описаны диагностические методики, процедура динамического обследования, а также основные направления коррекционной работы, способствующей развитию психических функций указанной категории детей на индивидуальных занятиях.

Эта информация представляет ценность для специалистов и учителей, работающих в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях, а также для студентов дефектологических факультетов, которые заинтересованы в изучении данной проблематики и развитии своих профессиональных навыков.

Читать бесплатно онлайн Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития - Екатерина Григорьевна Речицкая, Татьяна Константиновна Гущина

© Речицкая Е. Г., Гущина Т. К., 2014

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014

© Художественное оформление. OOO «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014

Введение

Дети с недостатками слуха, как и все другие, имеют право на образование, максимально отвечающее их потребностям и возможностям. Задача сурдопедагогов – создать благоприятную педагогическую среду для развития каждого ребенка с недостатками слуха.

Обучение детей с проблемами в развитии требует знаний их психофизических особенностей, создания оптимальных условий полноценного обучения и воспитания. В своевременной психолого-педагогической помощи нуждаются и дети с комплексными нарушениями, к числу которых относятся глухие дети с задержкой психического развития (ЗПР).

В специальной педагогике содержание и организация учебного процесса детей с комплексными нарушениями строится с учетом особенностей развития их познавательных процессов и личностных особенностей.

Данное пособие предназначено для сурдопедагогов и сурдопсихологов школ I и II вида, а также студентов дефектологических факультетов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей.

В первой главе работы авторы излагают общие теоретические взгляды на проблему задержки психического развития, проводят различные ее классификации, дают характеристику детей данной категории. Рассматриваются особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР, как нормально слышащих, так и глухих детей, готовности этих детей к обучению в школе и методы изучения их познавательной сферы, теоретически обосновывается выбор методик психолого-педагогического исследования, приводится их детальное описание. Уделяется внимание проблеме речевого развития глухого ребенка с задержкой психического развития.

Во второй главе на основе констатирующего эксперимента дается характеристика глухих детей с ЗПР и прогноз их обучения.

В третьей главе дано содержание индивидуальных занятий, рассматриваются психолого-педагогические условия коррекционно-развивающего обучения. Авторы представляют программу развития познавательной сферы у глухих детей с ЗПР младших классов на индивидуальных коррекционных занятиях, а также речевого слуха и формирования произносительной стороны речи. Было разработано новое направление индивидуальных коррекционных занятий, предполагающее целесообразность широкого использования на занятиях с детьми со сложной структурой нарушения игровой деятельности и приемов нагляднообразного обучения, способствующих развитию познавательных процессов. При реализации программы были отобраны и апробированы применительно к контингенту учащихся методики комплексной диагностики познавательной сферы и словесной речи на разных этапах обучения в начальной школе.

В Федеральном плане для школ I вида, где обучаются дети с задержкой психического развития, предусмотрено 4 часа в неделю на индивидуальную коррекционную работу с этими детьми. Три часа отводятся на развитие речевого слуха (РРС) и формирование произносительной стороны речи (ФПСР), а один час на развитие познавательной сферы. При этом, если речевой материал, связанный с развитием познавательной сферы соответствует теме и задачам работы по РРС и ФПСР данного занятия, то целесообразно его включать в это занятие. Тем самым активизируются межпредметные связи и лучше усваивается речевой материал.

Вам может понравиться: