Дайте жить детям: Воспитание: умственное, нравственное, физическое

Автор

Мария Монтессори Александр Сазерленд Нилл

Страниц

130

Год

2010

В данном сборнике вы найдете уникальные статьи от зарубежных авторов периода с XIX по XX век, посвященные актуальным педагогическим проблемам. Эти статьи являются ценным сокровищем для семейного воспитания и школьного обучения.

Статьи в сборнике касаются таких важных вопросов, как право ребенка на свободу быть самим собой, необходимость натурального развития личности, свободы самовыражения и отказа от давления на него. Также в тексте раскрываются травмирующие последствия, которые могут повлиять на развитие ребенка в раннем детстве.

В то время педагоги и мыслители выступали против традиционных методов воспитания, таких как схоластическое обучение и уделяли особое внимание поиску оптимальной модели школы. Они стремились создать образовательное учреждение, где дети могли бы самостоятельно открывать знания и иметь свободу самовыражения. Это в оборот приводило к формированию трудового сообщества детей, которые могли руководить своим процессом обучения.

Данный сборник предназначен для широкой аудитории – родителей, педагогов и студентов педагогических заведений. В нем вы найдете не только ценные исследования, но и много полезных рекомендаций и практических советов, которые помогут развивать вашего ребенка в гармонии с его личностью и потребностями.

Читать бесплатно онлайн Дайте жить детям: Воспитание: умственное, нравственное, физическое - Мария Монтессори, Александр Сазерленд Нилл

Предисловие

Григорий Корнетов, доктор педагогических наук

Возвысившиеся до ребенка

Воспитание и обучение столь же древни, как само человечество. Они появляются вместе с обществом, существуют на протяжении всей его истории и касаются каждого ребенка, способствуя его развитию и овладению опытом предшествующих поколений. Исторически педагогическая деятельность возникла как способ включения растущего человека в жизнь общества, как механизм приведения его к принятым здесь и сейчас социальным и культурным нормам. Воспитание и обучение делали поведение человека приемлемым для коллектива, готовили к выполнению предписываемых ему ролей и функций.

Очень медленно и постепенно педагогика приходила к тому, что человека следует не только (а может, и не столько) формировать по существующим в обществе образцам, сколько развивать заложенный в нем потенциал, помогать обретать независимость. Воспитание и обучение стали пониматься не как ограничение, накладываемое на неразумного ребенка знающим и опытным взрослым, а как предоставление особым образом организованной свободы для проявления его активности, творческого роста, поддержки самостоятельного освоения окружающего мира и себя в этом мире.

Постепенно педагогика сумела возвыситься до ребенка, признала его самозначимым субъектом, стала пытаться максимально опереться на его самостоятельную активность, создать условия для его самореализации. Первые отзвуки этих идей можно найти у «мудрейшего из греков» – Сократа. Однако впервые развернуто, систематически и аргументированно они были изложены Ж.-Ж. Руссо в 1762 г. в романе «Эмиль, или О воспитании». С этого времени педагогические идеи, ориентированные на ребенка, начинают все более активно обсуждаться, идет поиск путей их практической реализации. Огромную роль в их разработке в середине XIX в. сыграл Л.Н. Толстой.

На рубеже XIX–XX вв. происходит педоцентристская революция. На волне недовольства традиционным образованием, достижений наук о человеке и распространения гуманистических и демократических идеалов ставится задача кардинального обновления педагогики и школы. Эта тенденция, подкрепляемая новыми теоретическими разработками и практическими результатами, усиливается на протяжении всего прошлого столетия. Со второй половины 1980-х гг. она явственно прослеживается и в России.

В книге «Дайте жить детям: советы родителям, воспитателям и учителям» представлены статьи зарубежных авторов второй половины XIX–XX вв., в которых сформулированы актуальные для современного семейного воспитания и школьного обучения гуманистические и демократические педагогические идеи.

Статьи посвящены:

● организации педагогической работы, ориентированной на ребенка, его достоинство, возможности, интересы, потребности, самостоятельность;

● негативным последствиям традиционного воспитания;

● свободе и дисциплине в воспитании;

● поиску оптимальной модели школы, поддерживающей активность детей и развивающей их взаимодействие и сотрудничество;

● методам и формам организации развивающей продуктивной учебной работы, принимаемой детьми;

● позиции педагога в гуманистическом и демократическом учебном процессе.

Попытаемся кратко охарактеризовать важнейшие идеи педагогов, работы которых включены в состав книги.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: