Все жанры Все авторы
Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья - Мария Монтессори, Константин Е. Сумнительный

Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья

Страниц

95

Год

2012

Мария Монтессори - известный итальянский педагог, целесообразность работы над методикой которого подтверждается огромным числом практикующих педагогов со всего мира. В этой уникальной книге Монтессори дает подробный обзор основных этапов своего творческого пути, приходя к выводу о важности развития детей в соответствии с их неповторимыми потребностями и стремлениями.

Автор исходит из идеи, что каждый ребенок - неповторимый творец своей собственной личности, в себе которой заложены мощные энергии для саморазвития. Единственная задача взрослых состоит в том, чтобы помочь детям проявить свой потенциал и действовать самостоятельно. Для извлечения максимальной выгоды из этого процесса, Монтессори подчеркивает необходимость специально организованной среды и присутствия квалифицированных педагогов, который уважают индивидуальность каждого ребенка.

Читая эту книгу, почитатель узнает о тревожных переживаниях М. Монтессори, которая настойчиво повторяет, что дети - это свойственные нам другие существа. И только осознавая это, взрослые способны избежать конфликтов и помочь детям придерживаться естественного пути развития, тем самым содействуя благополучию всего человечества. Работа Монтессори - это не только творческий подход к воспитанию, но и ключ к строительству мирного и гармоничного общества, основанного на почитании и принятии каждой уникальной личности.

Читать бесплатно онлайн Дети – другие. Саморазвитие. Части вторая и третья - Мария Монтессори, Константин Е. Сумнительный

© Издательский дом «Карапуз», 2012

© К.Е. Сумнительный, вступ. и заключит. статьи, комментарии, 2012

Тайна Монтессори

Вернемся к школе уважаемой мадам Монтессори. Самое важное то, что дети не чувствуют тяжести учения, так как они учатся всему играя. Во-вторых, цель состоит в том, чтобы развить все органы и чувства ребенка. Очень мало места отводится простому заучиванию.

Махатма ГАНДИ

Секрет успеха

История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать реальные школы, сохранившиеся после смерти авторов. Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. Произошло это не только потому, что многие ее прозрения нашли научное подтверждение, но и потому, что Мария нашла ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике.

Ее система строилась не один день. Она дружила с основателем генетической психологии Жаном Пиаже (некоторое время он лично возглавлял Монтессори-общество Женевы), переписывалась с детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием она уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. Но во многом она остается врачом и исходит из физиологии детей. Даже в понятие свободы она вкладывает биологический смысл и понимает под ней прежде всего независимость.

На примерах из собственной педагогической практики Мария доказывает, что взрослый должен не делать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно. Это особый труд. Ведь малыш, попадая в наш мир, видит его чуждым и неприспособленным для его жизни.

У ребенка плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Малыш зависим от великанов, которые называются взрослыми и которые, не задумываясь о нем, кроят мир под себя. Крохе трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место.

Монтессори предлагает уже в 2,5–3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое. Учитель (взрослый) только помогает ему. Он создает порядок в тех вещах, которые нужны для развития ребенка, а их очень много. Все эти чашечки, подносики, губки и щеточки, а также палки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки, положи их в беспорядке, могут вызвать только чувство бессилия перед хаосом мира. Монтессори предложила расположить их в определенной строгой логике, а малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. Не только и не столько потому, что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям.

Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать. Взрослый может создать условия, в которых порядок прост и естественен. Он не проводит с малышом долгие и изнурительные беседы, не пользуется образными иносказаниями, мораль которых выскакивает, как чертик из коробки, оставляя лишь чувство недоумения. Учитель предлагает ребенку принять только несколько четких правил, одно из которых: «Взял, поработал, положи на место». Но чтобы работа приносила пользу, учитель дает малышу короткий (2–3 минуты) урок, показывая, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаяться и не потерять интерес.

Интерес – первое, что Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе – индивидуальный подход. Это, конечно, не означает, что у каждого ребенка появляется отдельный учитель. Все несколько иначе. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием. Дальше ребенок работает сам, потому что материал без постороннего вмешательства покажет ему допущенную ошибку.

Вам может понравиться: