Все жанры Все авторы
Психологическая диагностика и коррекция развития детей с интеллектуальной недостаточностью - Наталия Белопольская

Психологическая диагностика и коррекция развития детей с интеллектуальной недостаточностью

Страниц

15

Год

2004

В новой монографии предлагается пересмотреть подход к диагностике и коррекции интеллектуального развития детей с отставанием. Вместо оценки абстрактного "интеллекта" ребенка, авторы предлагают изучать компоненты его самосознания, включающие интеллектуальные и эмоционально-волевые аспекты. Этот новый подход был проверен в рамках множества экспериментов, которые подтвердили его научную обоснованность и практическую эффективность.

В ходе исследований было выявлено, что у детей с отставанием в психоинтеллектуальном развитии часто наблюдается неразвитость эмоционального и волевого компонентов. Это может негативно сказываться не только на их обучении, но и на общем качестве жизни. Поэтому, оценивая и корректируя эти аспекты, возможно существенно улучшить результаты обучения и повысить самооценку ребенка.

В одном из экспериментов участникам предложили решать задачи, проверяющие интеллектуальные способности и способности к эмоциональной регуляции. Затем, на основе полученных данных, ребятам были предложены индивидуальные тренировки, направленные на развитие этих компонентов. По результатам эксперимента было выявлено, что дети, которые прошли коррекцию, показали значительный прогресс как в учебе, так и в развитии эмоциональной стабильности.

Научное обоснование и практическая эффективность предложенного подхода позволяют сделать вывод о его потенциале для помощи детям с отставанием в развитии. Подобные исследования не только расширяют наши знания о влиянии самосознания на интеллектуальное развитие, но и дают возможность применить полученные знания на практике для достижения жизненного успеха каждого ребенка.

Читать бесплатно онлайн Психологическая диагностика и коррекция развития детей с интеллектуальной недостаточностью - Наталия Белопольская

© Когито-Центр, 2004

© Н.Л.Белопольская, 2004

* * *

Психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью: проблемы и методы

Психологическая диагностика аномального развития детей – сравнительно молодая отрасль психологической науки. Она вызвана к жизни для решения проблем, возникающих на определенной стадии развития системы обучения или с изменениями (совершенствованием) этой системы.

Психологическая диагностика в области обучения детей с нормальным психическим развитием уже давно применяется для получения объективных данных о возможностях и способностях учеников, их достижениях в том или ином учебном предмете и т. д.

При специальном обучении и изучении контингента детей, не справляющихся с обучением в массовой школе, психологическая диагностика приобретает особое значение. Врожденные или приобретенные в раннем детстве поражения центральной нервной системы нарушают психическое развитие ребенка и часто приводят к снижению в той или иной степени его интеллектуальных возможностей.

В.И. Лубовский выделил три основные задачи, которые решает психологическая диагностика аномального детского развития. Прежде всего, это получение сведений об уровне интеллектуального и об особенностях психического развития при обследовании детей на медико-педагогических комиссиях, что имеет существенное значение для определения типа учебного учреждения, наиболее адекватного для обучения ребенка [14].

Вторая задача – это выявление индивидуально-психологических особенностей ребенка для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания. В.И. Лубовский отмечает, что реально эта задача пока решается лишь как экспериментальная в научно-исследовательских институтах.

Третья задача состоит в оценке динамики психического развития ребенка с аномальным развитием, что необходимо для определения эффективности методов, содержания и средств обучения. Для этой цели, по мнению В.И. Лубовского, необходимо в начале и в конце экспериментального обучения производить замеры каких-либо проявлений психического развития, что лучше всего делать методами тестового характера.

Известно, что при обследовании на медико-педагогических комиссиях и консультациях специалисты сталкиваются с большими трудностями в оценке уровня интеллектуального развития ребенка, особенно если по каким-либо причинам возможно лишь однократное обследование. Наибольшие трудности представляет различение пограничных состояний интеллектуальных нарушений, в первую очередь задержки психического развития и легкой степени умственной отсталости.

Выделение определенной группы учеников, не справляющихся с обучением в общей школе, сыграло историческое значение в развитии психологической диагностики вообще и диагностики аномального развития в частности. Эта задача решалась и как практическая, и как исследовательская. Одновременно начали появляться и первые психологические методики, и первые тесты. Среди первых исследователей этой проблемы были психиатры, психологи, учителя.

Французский психиатр Жан Эскироль в 1838 г. выделил из психических заболеваний тяжелую форму умственной отсталости. Жан Итар, как известно, доказал возможность обучения умственно отсталых детей, а Эдуард Сеген, изучая умственно отсталых детей, разработал принципы диагностики и создал знаменитые доски Сегена, которые широко используются до сих пор в качестве диагностических и коррекционных методик.

Вам может понравиться: