Все жанры Все авторы
Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования - Нина Инокентьевна Виноградова, Александра Ивановна Улзытуева

Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования

Страниц

10

Год

2017

Монография "Развитие профессионализма педагогов: акмеологическая теория и созидательная деятельность" представляет собой комплексное исследование, которое анализирует различные аспекты проблемы развития профессионализма педагогов в дошкольном и начальном общем образовании. В данном исследовании особое внимание уделяется акмеологической теории профессионализма и его связи с продуктивностью созидательной деятельности.

Сегодня существуют ряд современных тенденций, проблем и противоречий, которые влияют на профессионализм педагогов. Определение закономерностей и перспектив развития профессионализма педагогов является одной из главных задач данного исследования.

Особую актуальность и значимость приобретает изучение акмеологического знания, так как вступление в силу новых Федеральных государственных требований и стандартов изменяет квалификационные требования к педагогам в дошкольной и начальной школе. Таким образом, понимание и использование акмеологической теории становится необходимым для развития профессиональной компетентности педагогов и учителей.

Предназначение данной монографии - быть полезной и информативной для педагогов, работающих в дошкольном и начальном общем образовании, а также для специалистов системы профессионального и постдипломного образования. Кроме того, она может заинтересовать ученых, занимающихся проблемами развития профессионализма педагогов. В монографии представлены результаты исследований и практические рекомендации, которые способствуют прогрессивному развитию профессионализма педагогов и повышению качества образования в дошкольных учреждениях и начальных классах.

Читать бесплатно онлайн Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования - Нина Инокентьевна Виноградова, Александра Ивановна Улзытуева

Ответственный за выпуск: д-р культурологи, профессор М.И. Гомбоева


Рецензенты:

д-р пед. наук, профессор А.В. Рогова

д-р пед. наук, профессор К.Г. Эрдынеева

Введение

Современные тенденции социокультурного и экономического развития российского общества подчеркивают роль института образования как главного основания прогрессивного социально-экономического развития России, ее национальной безопасности и экономической конкурентоспособности, важнейшего фактора ее устойчивого развития в XXI в. На современном этапе ключевым источником интенсивного развития образования становится нематериальный капитал и его важнейшая составляющая – профессионализм и компетентность педагогов. Кадровый потенциал образования выдвигается в центр многосторонних трансформаций, происходящих в системе образования как их движущая сила и первостепенное условие. Возрастает зависимость интенсивности развития образования, эффективности процессов модернизации от качества кадрового обеспечения, которое в свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» рассматривается как одна из «точек роста» образовательных систем, фактор социального благополучия российского общества.

Совершенствование учительского корпуса, по утверждению президента РФ Д.А. Медведева, есть один из ключевых ориентиров обновления всей системы российского образования. В современных образовательных учреждениях должны работать учителя, «открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

Модернизация образования неизбежно влияет на изменение и обновление квалификационных требований и квалификационных характеристик современных педагогов, центральное место в которых занимают общие и специальные профессионально-педагогические компетентности, выступающие основой продуктивного функционирования педагога. Отсюда понятие актуальности обращения к различным аспектам акмеологического знания, позволяющего с разных сторон определить актуальное состояние, проблемы и противоречия, современные тенденции, закономерности и перспективы личностного и профессионального роста педагогов, достижения ими акте – вершины профессионализма, т. е. того уровня развития, который, с одной стороны, будет залогом продуктивной профессиональной деятельности, а с другой – послужит точкой роста для дальнейшего развития профессиональной компетентности.

Существенные инновационные изменения в образовании на современном этапе в большей степени коснулись педагогов дошкольного и начального общего образования. Реализация новых Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее по тексту – ФГТ ООП ДО) и Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения (далее по тексту ФГОС НОО) определили принципиальные изменения квалификационных требований к профессиональной компетентности педагогов ДОУ и учителей начальных классов, которые, по сути, являются первыми трансляторами идей государственной политики в области образования и его существенного обновления.

Вам может понравиться: