Все жанры Все авторы
Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре - Научное исследование

Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

Страниц

45

Год

2024

Творческое мышление в сюжетно-ролевых играх играет важную роль в развитии детей. Способность задуматься, создать сюжет, воплотить его в жизнь - вот что делает игру такой увлекательной и полезной для развития детского мышления. Комбинирование и переструктурирование сюжетов также способствует развитию творческого мышления у детей. Педагогическое руководство взрослых играет важную роль в процессе игры, создавая благоприятную обстановку, поддерживая инициативу и свободу выбора у ребенка. Все это способствует не только развитию творческого мышления, но и обогащению воображения и социализации ребенка. Создавайте интересные и разнообразные сюжеты для сюжетно-ролевых игр, чтобы маленькие умы могли раскрыть весь свой потенциал.

Читать бесплатно онлайн Развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре - Научное исследование

Введение


Процесс становления гражданского общества актуализирует проблему соотношения прав и свобод личности. Социальные гарантии полноценного человеческого существования рассматриваются сегодня как обязательное условие позитивного общественного развития. Отсюда понятно внимание психолого-педагогической науки к теме генезиса личности, особенно к вопросам, связанным с социализацией ребенка.

Современные психолого-педагогические исследования исходят из необходимости изучать личностное развитие ребенка в его тесном взаимодействии с взрослым. Поэтому интересными все чаще оказываются отношения воспитателей и детей, как участников повседневного учебно-воспитательного процесса. Особое место при изучении этих отношений отводится сюжетно – ролевой игре, поскольку игровое творчество понимается как обязательная составляющая личностного становления. Этим определяется актуальность исследования тех обстоятельств взаимной координации взрослого и ребенка, благодаря которым игра приобретает социализирующее значение.

Успех реальной социализации дошкольника, таким образом, зависит от того, насколько взрослый осознает собственную необходимость для развития творческих способностей ребенка в сюжетно – ролевой игре. Такую позицию взрослого описывает характерный для современной педагогики «личностно – ориентированный» подход, в рамках которого игра старших дошкольников рассматривается не только как подготовка к «взрослой» жизни, но и как реальное творческое (так как для ребенка окружающий мир всегда в чем-то новый) приобретение социального опыта.

В отечественной психологи богатые традиции изучения сюжетно – ролевой игры, опирающие на работу Р. И. Жуковской, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Д. В. Менджерицкой, А. П. Усовой, Д. Б. Эльконина. Сегодня научный уровень исследования креативности в сюжетно – ролевой игре характеризуется наличием сложившейся теории игры, возможности дальнейшего развития которой во многом, обусловлены стремлением исследователей, разрешить исходные противоречия, заложенные в фундаментальных основаниях этой теории (Т. А. Маркова, Д. Б. Эльконин).

«Творчество « и «социализация» выступают здесь как взаимосвязанные понятия, поскольку у ребенка нет иного пути личностного становления, кроме творческого, связанного с развитием воображения (Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.В. Менджерицкая, Д. Б. Эльконин и другие). Развитие творческости рассматривается исследователями как основное направление развития личности.

Исследователи подчеркивают возможность педагогического руководства игровой деятельностью в целях развития творческого мышления ребенка (Р.И. Жуковская, Е.В. Зворыгина, Д.В. Менджерицкая,


И.Я. Михайленко, Н.Н. Подьяков, Я.А. Пономарев и другие).

Для этой цели в психолого-педагогической литературе разработаны методики Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой, С.Л. Новоселовой и других.

Для педагогического руководства в сюжетно – ролевой игре в целях развития творческого мышления ребенка старшего дошкольного возраста исследователи предлагают использовать специальные методы. Среди этих методов исследователи выделяют: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций.

В психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократического стиля обучения в целях развития творческой активности у старших дошкольников.

Вам может понравиться: