Все жанры Все авторы
Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации - Ольга Соломенникова

Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации

Страниц

200

Год

2008

Книга "Программа воспитания и обучения в детском саду" состоит из двух разделов. В первом разделе представлена программа воспитания и обучения детей от 5 до 6 лет. Эта программа учитывает изменения в физическом и интеллектуальном развитии детей на шестом году жизни. Во втором разделе книги представлены методические рекомендации по всем разделам программы. Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающим по данной программе.

Читать бесплатно онлайн Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации - Ольга Соломенникова

Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»


Под общей редакцией:

доктора педагогических наук Т. С. Комаровой, кандидата педагогических наук В. В. Гербовой.


Программа воспитания и обучения детей старшей группы печатается с исправлениями и дополнениями по тексту книги «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (4-е изд., испр. и доп.).

Составитель О. А. Соломенникова


Авторский коллектив

А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А. Арапова-Пискарева; Н. Е. Веракса, доктор психологических наук; В. В. Гербова, кандидат педагогических наук; Н. Ф. Губанова, кандидат педагогических наук; О. В. Дыбина, доктор педагогических наук; М. Б. Зацепина, доктор педагогических наук; Т. С. Комарова, доктор педагогических наук; Г. М. Лямина, кандидат педагогических наук; В. И. Петрова, доктор педагогических наук; О. А. Соломенникова, кандидат педагогических наук; Э.Я. Степаненкова, кандидат педагогических наук.

От составителя

С каждым годом усложняются требования, предъявляемые к педагогам, организующим деятельность детей в дошкольных учреждениях. Для оптимизации воспитательно-образовательной работы с детьми мы предлагаем настоящее методическое пособие, адресованное педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающим по «Программе воспитания и обучения в детском саду». Данное пособие входит в серию книг «Библиотека Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Книга состоит из двух разделов – в первом представлена Программа воспитания и обучения в детском саду детей от 5 до 6 лет. Во втором разделе представлены методические рекомендации по всем разделам Программы.

Взрослому необходимо помнить, что на шестом году жизни в физическом и интеллектуальном развитии ребенка происходят существенные изменения. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности. Разнообразнее и богаче становятся содержание и формы детской деятельности. В сюжетно-ролевых играх дети отображают события общественной жизни, часто далеко выходящие за рамки их личного опыта. В совместных играх формируется система взаимоотношений между детьми, их взаимные привязанности, симпатии и антипатии. Наряду с игрой продолжают развиваться продуктивные виды деятельности. Впервые в этом возрасте существенную роль начинают играть элементы таких видов деятельности, как труд и учение. В этом возрасте у детей существенно повышается уровень произвольного управления своим поведением, что положительно отражается на всех сторонах развития. Особенно важное значение имеет управление своим поведением для создания предпосылок учебной деятельности.

При организации работы с детьми каждый воспитатель должен учитывать не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей. Целостность педагогического процесса зависит от взаимодействия педагогов в работе по всем разделам Программы.

Программа

Возрастные особенности психического развития детей

В старшем дошкольном возрасте продолжают развиваться психические процессы ребенка; очень важным моментом становится его общение со сверстниками.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» – зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Вам может понравиться: