Все жанры Все авторы
Развитие творческого мышления. Работаем по сказке - Ольга Шиян

Развитие творческого мышления. Работаем по сказке

Страниц

80

Год

2012

Книга "Развитие творческого мышления дошкольников в процессе работы по сказкам" представляет уникальную методику, разработанную специально для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. В ней представлены не только русские народные сказки, но и авторские произведения, что делает ее особенно привлекательной для малышей.

Методика была тщательно апробирована в ходе экспериментальной работы на базе ДОУ № 1602 ВАО г. Москвы, что позволяет с полной уверенностью гарантировать ее эффективность. Она направлена на развитие творческого мышления детей дошкольного возраста, что играет важную роль в их общем развитии.

Дополнительно к основной методике, авторы предлагают различные интересные задания и игры, которые не только развивают фантазию и креативное мышление детей, но и помогают развить их социальные навыки.

Книга "Развитие творческого мышления дошкольников в процессе работы по сказкам" станет незаменимым помощником для всех, кто заботится о развитии своих детей и стремится к их гармоничному развитию. Не упустите возможность познакомиться с уникальной методикой и принять участие в развитии творческого потенциала вашего ребенка.

Читать бесплатно онлайн Развитие творческого мышления. Работаем по сказке - Ольга Шиян

Введение

Перед вами книга о том, как можно развивать творческое мышление дошкольников, читая вместе с ними сказки. Некоторые взрослые считают, что:

• творческое мышление никакой логике не подчиняется, оно сродни вдохновению, наитию – а значит, развивать его бессмысленно;

• творческое мышление – удел людей редких, одаренных, а значит, развивать его у всех – бессмысленно;

• творческое мышление доступно только взрослым, и у малышей развивать его бессмысленно;

• творческое мышление у детей и так лучше развито, чем у взрослых, а значит, взрослым развивать его бессмысленно;

• творческое мышление не приносит человеку счастья, а, напротив, может привести к одиночеству, а значит развивать его просто опасно.

На самом же деле:

• творческое мышление подчиняется логике, но это особая логика – логика творчества (и это показывают исследования изобретений и открытий);

• творческое мышление проявляется нечасто, но только потому, что образование редко ставит целью его развитие. Если не делить людей на «творческих» и «нетворческих», учить детей не только действовать по образцу, но и решать проблемные задачи, мышление и вкус к нему будут появляться и возрастать (и это показывают проведенные исследования!);

• дети даже успешнее, чем многие взрослые, справляются с творческими заданиями. Правда, у ребенка нет самой идеи творчества – идеи создавать нечто принципиально новое. У него есть желание играть, экспериментировать с миром. Только если взрослый не пройдет мимо детского решения, ребенок сам поймет, насколько умная мысль вдруг пришла ему в голову. Поэтому можно сказать, что у детей творческого мышления нет, но оно обнаруживается и развивается, если рядом оказывается взрослый, заинтересованный и в детском, и в собственном развитии;

• взрослые тоже получают пользу: пока они придумывают проблемные задания для детей, их собственное мышление развивается;

• к одиночеству приводит не творческое мышление, а неспособность применить его в своих отношениях с другими людьми, где также возникают сложные задачи.

Именно поэтому Н. Е. Веракса назвал творческое мышление диалектическим – позволяющим удерживать единство противоположностей.

Все это означает, что можно и нужно развивать мышление дошкольников, а значит – стоит взять в руки эту книгу!

Программа развития творческого (диалектического) мышления дошкольников

Что же такое «логика творчества»?

Среди задач, которые нам приходится решать в жизни, есть особый тип – проблемные, противоречивые ситуации, которые требуют совмещения несовместимого и, на первый взгляд, могут показаться неразрешимыми. И ситуации такие возникают очень часто. Вот только некоторые из них.

• Для того чтобы ребенок развивался, ему необходима помощь взрослого, но эта помощь делает самого ребенка беспомощным. Как же помогать, не помогая?

• Часто бывает необходимо, чтобы объект отвечал взаимоисключающим требованиям: например, чемодан должен быть одновременно тяжелым (т. е. вместительным) и легким (иначе с ним трудно передвигаться). Именно в таких «безвыходных» ситуациях и появляется изобретатель с диалектическим мышлением.

• Случается, что надо указать человеку на его ошибку, но в то же время сохранить с ним теплые дружеские отношения.

И реагировать в такой ситуации можно тремя принципиально разными способами.

Вам может понравиться: