Говори, я тебя вижу

Жанр: Языкознание

Автор

Страниц

Год

—

Кажется, я стараюсь объяснить свой предмет с привычной ясностью, но не вижу заметного прогресса. В чем же дело? Как поддержать ребенка в стрессовых ситуациях? Какие шаги предпринять, чтобы наилучшим образом организовать путь к успеху ученика? Как высвободить себя от чувства вины и уменьшить нагрузку ответственности, которая не несет мне, как учителю, истинной доли? Как адаптировать свои методики к современным детям, избегая при этом слишком сильной зависимости от интерактивных технологий?

Ответы на данные и множество других вопросов вы сможете найти в нашем новом методическом пособии «Говори, я тебя вижу». Это издание будет полезно не только педагогам, но и родителям, стремящимся помочь своим детям справляться с трудностями в учебе. В пособии представлены стратегии и приемы, которые сделают образовательный процесс более эффективным и комфортным. Вы также найдете советы по эмоциональной поддержке ребенка и методики, способствующие улучшению его мотивации. В мире, где технологии и традиционное обучение сосуществуют, важно найти баланс, и наше пособие призвано помочь вам в этом.

Читать бесплатно онлайн Говори, я тебя вижу - Ольга Пантелеева

ISBN 978-5-0068-5267-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ГОВОРИ, Я ТЕБЯ ВИЖУ»1

Введение

В этом пособии представлен тринадцатилетний опыт преподавания английского языка школьникам, студентам и взрослым. В нём описаны основные трудности, с которыми сталкивается современный педагог, и способы их решения. В книге говорится о важности комплексного подхода к фундаментальному обучению языкам, а также о причинах языкового барьера и способах его преодоления. Я предлагаю совмещать педагогические и психологические методы в обучении для большей эффективности. Материал основан на личном опыте, а также научных исследованиях в рамках гуманистического подхода.

Кто я?

Здравствуйте, дорогие читатели. Меня зовут Пантелеева Ольга. Я получила высшее педагогическое и переводческое в 2015 году, а затем психолого-педагогическое образование в МГЛУ им. Мориса Тореза в Москве в 2017 году, окончила аспирантуру и осталась преподавать английский язык в МГЛУ, где работаю уже восемь лет.

В университете я преподаю практикум по английскому языку, СМИ, домашнее чтение, а также читала лекции по «Истории английского языка» на третьем курсе бакалавриата, преподавала магистрам практикум по английскому языку по направлению подготовки «Межкультурная коммуникация».

Несколько лет преподавала на частных курсах в группах подростков и младших школьников. Готовила учеников 7—9 классов к международному экзамену PET2.

Помимо работы в университете, я работала репетитором по английскому языку. С некоторыми учениками занималась с первого класса до поступления в университет и продолжаю с ними работать.

Итак, на 2025 год мой стаж репетиторской деятельности – тринадцать лет, а в университете я работаю с 2017 года по настоящее время.

Мои сертификаты о дополнительном образовании:

– подготовка к IELTS3;

– обучение людей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в школе и вузе;

– применение информационных технологий в обучении иностранному языку.

Спустя тринадцать лет преподавания я заметила, что у студентов с языковым барьером похожие причины его появления. Я решила поделиться своими кейсами – с описаниями студента, его убеждений, опыта, внешних условий, а также решениями задач.

Часть 1. Мои кейсы

В этой части я собрала основные трудности, которые преподавателю приходится решать в рамках образовательного процесса.

Кейс 1: страх говорить

В начале карьеры я познакомилась со студенткой Дашей. Это была моя первая группа и первый опыт. Забегая вперёд, скажу, что с этой группой мы подружились. Разница в возрасте была небольшой – я только окончила магистратуру. Мне было очень страшно опозориться, не выстроить отношения педагог-студент, не установить с ними контакт.

Группы были небольшими: до двенадцати человек, в основном девочки. К третьему курсу вечернего отделения в группе учились студентки с разным уровнем английского: от начального до продвинутого, что создавало дискомфорт для всех, включая меня.

Даша зашла в аудиторию с ожиданием, что снова повторится её негативный опыт: преподаватель будет много требовать и критиковать, при этом абсолютно не учитывая, что её уровень существенно ниже, чем у остальных. Соответственно, студентка мне не доверяла заранее – она старалась как можно сильнее сжаться, закрыться и не делать ничего, лишь бы не допустить ошибку и не услышать упрёк.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: