Все жанры Все авторы
Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов - Зоя Ичин-Норбу

Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов

Страниц

20

Год

—

Данная книга представляет собой уникальную маркетинговую систему этнодидактических исследований, разработанную с учетом потребностей и особенностей школьников. Предусмотрено, что каждый педагог, заботящийся о развитии ребенка на всех этапах его жизни, сможет найти в этой книге ответы на все актуальные вопросы. Итак, как достичь мотивации у каждого школьника быть самостоятельным? Как иметь возможность обновлять свои знания и старые, и новые? Как установить эффективное взаимодействие с родителями? Как достичь настоящего партнерства в образовательной среде? Впрочем, автор открыт для конструктивного диалога с каждым читателем, всё ради благополучия детей и их успешного развития. Моя собственная экспертная точка зрения добавляет также, что важным аспектом является создание условий для креативного мышления и взаимодействия внутри школьного сообщества. Задача педагога - стать наставником и наставить ребенка на путь саморазвития, воплощая в реальность уникальный потенциал каждого ребенка. Книга не только предлагает решения, но и побуждает к размышлению и самостоятельным поискам новых методик и подходов к обучению. Чтение этой книги поможет каждому педагогу обратиться к своей внутренней мотивации и найти в ней искру новых идей и подходов. Итак, давайте откроем с этой книгой новую страницу нашего профессионального роста и воплощения лучших практик, ведь наши дети - наше будущее!

Читать бесплатно онлайн Аналитика этнодидактических исследований. Методическое руководство для педагогов - Зоя Ичин-Норбу

© Зоя Николаевна Ичин-Норбу, 2020


ISBN 978-5-0051-2475-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Этнодидактические исследования

Этнодидактические исследования подразумевают:

1) систематический сбор информации о детях и их родителях;

2) обработку полученной информации;

3) анализ компонентов внешней среды, которые оказывают воздействие на семью и школу.

Однако главное внимание в этнодидактических исследованиях уделяется ключевым аспектам детского саморазвития, базовым показателем которого является самообучаемость личности школьника.

Целенаправленность и степень практического использования результатов этнодидактических исследований в основном зависит от наличия продуманной стратегии организации личностно-интеллектуального процесса самообучения.

В ходе проведения этнодидактических исследований архиважны:

Ø цель;

Ø задачи;

Ø методы;

Ø средства;

Ø глубина и масштаб изучения.

Принципы и концептуальные подходы к проведению этнодидактических исследований

В ходе этнодидактических исследований необходимо руководствоваться следующими принципами:

1) систематичность;

2) комплексность;

3) объективность;

4) экономичность;

5) регулярность;

6) оперативность;

7) точность.

Замечу, что важность этнодидактических исследований заключается в принятии правильных хорошо обоснованных, продуманных управленческих решений педагога, поскольку необходимо концептуальное видение проблемы школьного обучения на перспективу.

Структура этнодидактических исследований

I. Определение и формулировка проблемы и целей этнодидактического исследования.

1. Каковы потребности в проведении таких исследований? ЧТО?

2. В чём заключается проблема школьного обучения? Для ЧЕГО?

3. Каковы целевые установки таких исследований? ЗАЧЕМ?

II. Разработка программы этнодидактических исследований:

Ø Какие методы исследования применимы?

Ø Какой тип информации требуется?

Ø Где найти информационные источники по конкретной проблематике?

Ø Какие методы сбора информации следует применить?

Ø Какие формы сбора информации стоит проектировать?

Ø Какой план исследования конкретной проблематики стоит разработать?

Ø Какой объём выборки необходимо взять?

III. Реализация программы этнодидактических исследований.

1. Сбор данных:

à ЧТО получилось?

à Над ЧЕМ следует работать?

à КАКИЕ коррекции необходимы?

2. Анализ полученных данных. Когда педагог знает причины, тогда ему легче корректировать следствия.

IV. Оценка, истолкование систематизированной информации.

1. Подготовить заключительный самоотчёт:

o за день;

o за неделю;

o за месяц;

o за четверть;

o за полугодие;

o за год.

2. Принять его во внимание ключевые проблемы в педагогической практике:

à личностно-интеллектуальное самоопределение каждого ребёнка;

à мотивация;

à эмоциональная реакция;

à собственные открытия, которые и составят базу знаниевых компетенций;

à коммуникация с другими детьми;

à товарищеская помощь кому-то;

à речевая активность;

à мыслительная пауза;

à многообразие действий с предметами когнитивно-образовательной деятельности.

Процедура этнодидактических исследований

I. Разработка самой концепции этнодидактического исследования.

1) Определение целей.

2) Постановка проблемы.

3) Формирование гипотезы.

4) Определение системы показателей.

II. Получение и анализ данных педагогической практики.

1) Разработка дидактического инструментария.

Вам может понравиться: