Все жанры Все авторы
Обучение литературоведческому рассуждению. Учебно-методическое пособие - Н. В. Халикова, А. П. Тусичишный

Обучение литературоведческому рассуждению. Учебно-методическое пособие

Страниц

5

Год

2013

Книга является пособием для формирования речевых навыков в написании оригинального текста по литературоведческой теме. Авторы основываются на двух методических принципах: макро- и микроконтекстах. Первый принцип предполагает использование текстов выдающихся ученых XX века для развития речевого запаса и стилистических навыков. Второй принцип основывается на работе с понятиями и их анализе в конкретных произведениях. Книга использует вопросно-ответную систему для создания текста и представляет примеры и практические упражнения для развития навыков рассуждения и анализа. В предисловии книги приводится цитата Ж. Делёза, подчеркивающая важность постановки проблемы при написании текста.

Читать бесплатно онлайн Обучение литературоведческому рассуждению. Учебно-методическое пособие - Н. В. Халикова, А. П. Тусичишный

Рецензенты:

кандидат филологических наук, доцент Киселева Ирина Александровна; кандидат филологических наук, доцент Леонов Иван Сергеевич.

Научный редактор:

доктор филологических наук, профессор Якушева Галина Викторовна.

Предисловие

Основная цель пособия – сформировать у обучающихся речевые навыки в построении оригинального текста на литературоведческую тему, используя элементарные знания по основам теории литературы.

В основе пособия лежат два определенных методических принципа: макро – и микроконтекстов. Первый из них ориентирован на воспроизведение текстов, взятых из работ выдающихся ученых XX века. Таким образом, в сжатые сроки обучения происходит пополнение речевого запаса, развитие стилистических навыков и приемов мышления. Второй – принцип микроконтекста – основан на работе с понятием в широком смысле слова: с термином, концептом. В этом случае изучаемое понятие применяется как орудие анализа конкретных произведений, обогащаясь в сознании обучаемого новыми смыслами. Вопросно-ответная система создания текста сочинения стала основным практическим приемом обучения. Согласно мнению Ж. Делёза, «смысл выражается как проблема, которой соответствуют предложения, указывающие на специфические ответы, последние же, в свою очередь, означают отдельные случаи общего решения и манифестируют субъективные акты вынесения решения <…> у вопросительной формы уже то преимущество, что она указывает путь к тому, что мы ищем: к подлинной проблеме <…>» (Делёз Ж. Логика смысла. М.; Екатеринбург, 1998. С. 168).

Конец ознакомительного фрагмента.

Вам может понравиться: