Все жанры Все авторы
Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности - А. Дмитриев

Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности

Страниц

205

Год

2012

Монография "Формирование готовности учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности" является уникальным исследованием, состоящим из трех глав. В первой главе авторы раскрывают теоретико-методологические предпосылки формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. Это включает изучение различных подходов и концепций, анализ современных трендов и практик в области начального образования.

Во второй главе монографии авторы обсуждают различные технологии и методики, которые способствуют формированию готовности будущих учителей начальных классов к непрерывному накоплению опыта творческой педагогической деятельности. Здесь особое внимание уделяется использованию инновационных методов обучения, включая информационные технологии и интерактивные методики.

Третья глава монографии структурирует основные элементы реализации сформированности творческих компетенций учителя начальных классов. Авторы обсуждают различные подходы к внедрению творческих методов и подходов в учебный процесс, а также предлагают конкретные рекомендации для обеспечения успешного развития творческой личности младших школьников по основным образовательным областям системы начального образования.

Эта монография, разработанная с учетом современных требований и достижений в области педагогики, предназначена для широкой аудитории, включая студентов, аспирантов, магистрантов и преподавателей. Она поможет читателям глубже понять и овладеть инновационными подходами к формированию творческих компетенций учителя начальных классов, а также развить свои собственные исследовательские навыки в области педагогики.

Читать бесплатно онлайн Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности - А. Дмитриев

Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве монографии для студентов высших педагогических заведений, обучающихся по специальности 031200 (050708) «Педагогика и методика начального образования»


Печатается по решению ученого совета Московского педагогического государственного университета


Рецензенты:

Е. Н. Землянская, доктор педагогических наук, профессор В. П. Веденина, кандидат педагогических наук, доцент

Глава 1

Теоретико-методологические предпосылки формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности

1.1. Формирование готовности учителя к творческому развитию детей младшего школьного возраста в теории и практике педагогического образования: исторический аспект

Формирование готовности учителя начальных классов к творческой деятельности уходит в глубину всей истории общества. Творчество пронизывает разнообразные виды деятельности, обеспечивает новый, более высокий уровень подготовки учителя и повышение качества учебно-воспитательного процесса учебных заведений. Неудивительно, что философы, социологи, психологи, педагоги, филологи на протяжении многих лет проявляют неиссякаемый интерес к проблеме создания и совершенствования «теории творчества».

При разработке теоретических проблем мы прибегли к содержательно-историческому анализу различных подходов, которые позволяют приобщать нас к богатству накопленных знаний по исследуемому вопросу.

Разработка научно-теоретических основ творческого развития учителей и учащихся требует проведения ее в соответствии с принципами единства логического и исторического в педагогическом познании, историкографическом анализе исследуемой проблемы, особенностей организации жизни общества.

Для научного решения вопросов общественной жизни надо «не забывать основной исторической связи, смотреть на каждый вопрос с точки зрения того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы в своем развитии проходило, и с точки зрения этого развития смотреть, чем данная вещь стала теперь» (В. И. Ленин).

Это теоретическое положение имеет фундаментальное значение для педагогической науки, в частности, в исследовании проблемы подготовки учителя к творческой педагогической деятельности и развития у школьников творческих способностей.

Знакомясь с наследием прошлого, мы встречаемся с педагогическими взглядами и высказываниями известных представителей классической педагогики, ученых, писателей о невозможности понять современное, не зная прошлого. «Недооценка исторического прошлого опыта нередко приводит к тому, что мы, идя вперед без оглядки, повторяем прежние ошибки <…> мы смотрим на прошедшее всякий раз иначе, всякий раз открываем в нем новую сторону, ибо к его уразумению мы всегда прибавляем весь опыт вновь пройденного пути» (А. И. Герцен); «устанавливать множество связей прошлого с настоящим» (А. Ахматова).

Рассмотрим генезис научного решения проблемы подготовки учителя к педагогическому руководству процессом обучения детей на основных этапах развития истории общества. Обучение как особый вид общественной деятельности возникло в Древнем мире. В соответствии с изменениями общественных потребностей создаются условия для становления теории и практики наставника, учителя.

Вам может понравиться: