Что нужно знать родителям 9-ти классника

© Кристина Яхина, 2025

ISBN 978-5-0068-6302-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Когда ребенок входит в девятый класс, родители оказываются на пороге нового этапа – не просто академического, а глубоко личностного, эмоционального и социального перехода. Это не просто год перед экзаменами, не просто подготовка к выбору профиля или будущей специальности. Это время, когда подросток начинает осознавать себя как отдельную личность, неотделимую от семьи, но уже не полностью ею определяемую. Он начинает задавать вопросы, которые не могут быть оcветлены учебниками: кто я? зачем я здесь? что я хочу? что я чувствую, когда никто не смотрит? Что я скрываю даже от себя? И в этот момент родительская роль перестает быть инструкцией, руководством или контролем – она становится присутствием, терпением, способностью слышать то, что не говорится вслух, и видеть то, что не показывается.

Девятый класс – это год, когда подросток впервые сталкивается с реальным выбором, который имеет последствия. Он должен решить, пойдет ли он в десятый класс, и если да – то в какой профиль: гуманитарный, технический, естественно-научный. Это не просто смена предметов. Это первое серьезное решение, в котором он должен оценить свои способности, интересы, страхи, даже скрытые предпочтения. Он может выбирать не потому, что любит физику, а потому что его родители считают это «надежным». Он может отказаться от литературы, потому что боится, что его не поймут. Он может притворяться, что ему все равно, но внутри – тревога. Он боится ошибиться. Боится разочаровать. Боится, что если он выберет неправильно, его жизнь уже не будет иметь смысла. Родителям важно понимать: этот выбор – не про будущую профессию. Он про то, как подросток начинает строить свою идентичность. И если родители пытаются направить его в сторону, которая соответствует их собственным ожиданиям, страхам или нереализованным мечтам, они не помогают – они лишают его возможности стать самим собой.

В этот период подросток становится более уязвимым, но одновременно и более замкнутым. Он не говорит о том, что его тревожит, потому что боится, что его не поймут. Он боится, что его сочтут слабым, если он признается в сомнениях. Он боится, что его будут осуждать за неуверенность, за то, что он не знает, что хочет. Он может начать проводить все больше времени в одиночестве – не потому что ему не нужна семья, а потому что в семье он не чувствует пространства для своей неопределенности. Он ждет, чтобы его спросили: «Как ты себя чувствуешь?» – а не «Как ты сдал контрольную?» Он ждет, чтобы его выслушали, не перебивая, не предлагая решений, не пытаясь «исправить» его настроение. Он ждет, чтобы его эмоции были приняты как правда, даже если они кажутся иррациональными. Он ждет, чтобы его не сравнивали с другими – не с одноклассниками, не с родственниками, не с теми, кто «все успел». Сравнение – это тихое насилие. Оно говорит: «Ты недостаточно хорош». И в девятом классе, когда самооценка особенно хрупка, это может оставить глубокий след.

Психологически, девятиклассник находится в состоянии внутреннего раскола. С одной стороны, он хочет быть взрослым – независимым, самостоятельным, способным принимать решения. С другой – он еще не готов к ответственности, которую несет взрослость. Он хочет, чтобы его уважали, но боится, что если он покажет слабость, его перестанут уважать. Он хочет, чтобы его любили за то, кто он есть, но не знает, кто он есть. Он может вести себя дерзко, чтобы скрыть страх. Он может становиться агрессивным, чтобы не чувствовать боли. Он может отстраняться, чтобы не рисковать. Все это – защитные механизмы. И задача родителя – не бороться с ними, не наказывать за них, не пытаться «воспитать» в них послушание, а увидеть за ними боль, несказанную потребность в безопасности, в принятии, в том, чтобы его не бросили, даже если он не идеален.