Все жанры Все авторы
Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения - Сергей Георгиевич Воровщиков, Елена Владиславовна Орлова

Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения

Страниц

155

Год

2012

«Создание и сопровождение внутришкольной системы развития универсальных учебных действий учащихся в фокусе моей монографии»

Моя монография — уникальный научный труд, в котором представлены как теоретические, так и практические материалы, полученные в результате многолетней экспериментальной работы. Основная цель работы заключается в создании и обосновании эффективной системы учебно-методического и управленческого сопровождения развития универсальных учебных действий учащихся внутри школьной программы.

В моей монографии представлены различные аспекты решения проблемы освоения метапредметного содержания образования. Это включает в себя идеологические, содержательные, дидактические, методические и управленческие компоненты. Я рассмотрела эти аспекты в рамках работы над экспериментальной площадкой Московского педагогического государственного университета. Это позволило мне внедрить и апробировать представленные материалы на практике.

Моя монография адресована не только руководителям и педагогам школ, но и студентам и преподавателям педагогических вузов, которые понимают важность целенаправленного развития умений учащихся в области обучения. Я надеюсь, что мои исследования и предложенные материалы помогут им создать благоприятную и развивающую образовательную среду для всех учащихся.

Читать бесплатно онлайн Развитие универсальных учебных действий. Внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения - Сергей Георгиевич Воровщиков, Елена Владиславовна Орлова

Рецензенты:

Шклярова О. А., кандидат педагогических наук, профессор кафедры управления образовательными системами, зам. декана ФПК и ППРО Московского педагогического государственного университета;

Волошко И. Г., директор государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1234, г. Москва;

Рябова Н. П., директор государственного бюджетного общеобразовательного учреждения центр образования № 2030, г. Москва;

Свирин А. А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образовательными системами Московского педагогического государственного университета

Универсальные учебные действия, общеучебные умения и «бритва оккама» (вместо приветствия)

В конце концов приходится считаться С последствиями собственных затей.

Иоганн Вольфганг Гете, «Фауст», Часть вторая, «Лаборатория в средневековом духе»

NON SCHOLAE, SED VITAE DISCIMUS

Не для школы, для жизни учимся

Уважаемый коллега!

О содержании предлагаемой монографии читатель может получить общее представление, прочитав название и аннотацию, просмотрев оглавление. Тем не менее, мы сочли необходимым написать несколько слов, обращенных к читателям и исполняющих роль громоотвода, чтобы эта работа избежала более суровой критики, чем та, которую она, несомненно, заслуживает.

Мы сочли необходимым еще раз продемонстрировать актуальность универсальных способов получения и применения знаний и определить место данной публикации в процессе разработки и обоснования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения формирования и развития учебно-познавательной компетентности учащихся.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения, что точкой роста идеологических и организационных основ современной школы должны стать права, интересы и способности ребенка. Школа является, видимо, единственным социальным институтом, который обязан и может взять на себя реализацию прав ребенка на его полноценное личностное развитие. Одним из условий реализации этого права является владение учеником умениями учиться.

Было бы примитивно и наивно сводить учебно-познавательную компетентность к освоению общеучебных умений, однако без них формирование названной компетентности маловероятно. В этом случае уместно воспользоваться аналогией с формированием речевой культуры ученика. Знание ребенком правил орфографии, пунктуации, морфологии позволяет нам говорить лишь только о его грамотности. Но грамотность является необходимой предпосылкой и основой речевой культуры.

Поэтому отрадно, что в современных образовательных стандартах общего образования впервые в истории отечественного образования легитимно на государственном уровне умения учиться выделены как самостоятельный и важный компонент содержания образования: «В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [50, с. 27].

Вам может понравиться: