Все жанры Все авторы
Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции - Ирина Слепцова

Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции

Страниц

35

Год

2018

В пособии «Особенности применения профессионального стандарта «Педагог» в дошкольной образовательной организации (ДОО)» представлены не только основные положения инновационного документа, но и уникальные материалы, разработанные мной, которые могут быть полезны педагогическим работникам и руководителям ДОО. Это пособие поможет не только осознать и привыкнуть к новым требованиям к квалификации работников, но и изучить структуру и содержание профессионального стандарта «Педагог».

Более того, материалы пособия могут быть использованы при разработке плана действий по организации применения данного стандарта в ДОО, а также формировании педагогического коллектива. Кроме того, они позволяют педагогам проанализировать свою деятельность с целью профессионального роста и совершенствования профессионального мастерства.

Адресованное педагогическим работникам и руководителям ДОО пособие представлено в формате PDF A4, сохраняя издательский макет книги. Такой формат обеспечивает удобство использования материалов и позволяет эффективно осмыслить информацию, представленную в них.

Не упустите возможность воспользоваться этим уникальным пособием, чтобы успешно применить профессиональный стандарт «Педагог» в своей дошкольной образовательной организации и обеспечить свой профессиональный рост и развитие!

Читать бесплатно онлайн Профессиональный стандарт «Педагог». Вызовы времени и ключевые компетенции - Ирина Слепцова


На книги этой серии можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 82687 (с журналом),

36804 (в комплекте),

«Пресса России» – 39757 (в комплекте),

«Почта России» – 10399 (в комплекте).



© Цветков А.Н., оформление, 2018

© Слепцова И.Ф., текст, 2018

Введение

Выделение дошкольного образования в качестве первого уровня общего образования (согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и определение результатов освоения программы в виде целевых ориентиров как возможных достижений ребенка вызывают необходимость обеспечения качества дошкольного образования.

Модернизация системы дошкольного образования, связанная с разработкой ФГОС ДО, на первый план выдвигает проблему результативности дошкольного образования. Что будет являться объектом оценки? Какие результаты ожидать от реализации ФГОС ДО?

В структурном отношении ФГОС общего образования и других уровней непрерывной системы российского образования включает в себя три группы требований: 1) к структуре основных образовательных программ; 2) к условиям их реализации; 3) к результатам освоения программы.

Для системы дошкольного образования были установлены лишь две группы федеральных государственных требований: 1) к структуре программы; 2) к условиям ее реализации.

Иными словами, в системе дошкольного образования отсутствовали федеральные государственные требования к результатам освоения программы. А это значит, что про стандарт речи не шло. Правильнее было бы сказать, что федеральные государственные требования представляли собой программу стандартизации содержания дошкольного образования.

Во ФГОС под результатами понимается определенный объем универсальных учебных действий (УУД), введение которого в систему дошкольного образования будет вступать в противоречие с возрастными особенностями психического развития детей дошкольного возраста. Необходимо помнить, что качество дошкольного образования предполагает:

– качество образовательной программы;

– качество условий (создание условий для игры детей, влияние личности взрослого, создающего «зону ближайшего развития», обеспечивающего правильно организованное обучение, что ведет за собой развитие, поскольку только личность может влиять на воспитание и развитие другой личности);

– психологическое благополучие ребенка в образовательной среде ДОО;

– качество педагогического процесса.

Профессионализм и компетентность педагогических кадров

Сравнительная характеристика содержания дошкольного и школьного образования показывает, что неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам освоения программы дошкольного образования к ребенку, который выпустился из детского сада и поступает в школу

Если задать требования к результатам освоения программы (п. 3) в ДОО, то при государственной аккредитации их нужно будет проводить экспертизу как содержания программ, так и качества подготовки выпускников детского сада. В итоге следует понимать, что такая контрольно-экспертная деятельность может «лишить детей детства», поскольку существует серьезная опасность: воспитательно-образовательный процесс в ДОО будет сориентирован в основном не на всестороннее развитие дошкольников, а на их подготовку к школе.

Вам может понравиться: