Все жанры Все авторы
Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - Наталия Максимовна Пылаева, Татьяна Васильевна Ахутина

Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход

Страниц

160

Год

2008

В пособии "Нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения: принципы школы Выготского - Лурия и практические примеры" представлена уникальная методика, основанная на исследованиях Л. С. Выготского и А. Р. Лурия. Она предлагает инновационные подходы к преодолению различных видов трудностей обучения, связанных с недостаточной развитости психических функций. В основном акцент сделан на развитии умения детей планировать и контролировать свои действия, а также на успешной обработке зрительной и зрительно-пространственной информации.

Методы, содержащиеся в пособии, были проверены и апробированы в Центре психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского департамента образования и Центре лечебной педагогики. Они доказали свою высокую эффективность как при групповой, так и при индивидуальной работе с детьми.

Данное учебное пособие предоставляет возможность будущим психологам, воспитателям и педагогам ознакомиться с теорией и овладеть методиками развивающего и коррекционно-развивающего обучения. Оно адресовано психологам, воспитателям, педагогам групп подготовки к школе и классов коррекционно-развивающего обучения, логопедам и дефектологам. Кроме того, оно может быть полезным и для родителей, желающих разобраться в способах помочь своим детям успешно учиться и предотвратить возможные трудности в школе.

Пособие "Нейропсихологический подход к профилактике трудностей учения: принципы школы Выготского - Лурия и практические примеры" рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию как учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих психологию. Это непревзойденный источник знаний и практических инструментов для всех, кто заинтересован в образовании и развитии детей.

Читать бесплатно онлайн Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход - Наталия Максимовна Пылаева, Татьяна Васильевна Ахутина

Предисловие

На проблемы в учебном процессе можно смотреть с двух сторон: с точки зрения учителя или с точки зрения ученика. Оба вида проблем часто обозначают общим названием «трудности обучения» (или «трудности в обучении»). Нам представляется целесообразным проблемы учителей и школьников называть по-разному: если их рассматривать с точки зрения учителя, то это будут «трудности в обучении», а если с точки зрения ученика – тогда это «трудности учения».

На сегодняшний день существует несколько путей преодоления трудностей обучения/учения – в нашей книге мы раскрываем особенности нейропсихологического подхода к трудностям учения.

Трудности учения вызываются парциальным отклонением в формировании высших психических функций (ВПФ), обусловленным обычно комплексом причин как нейробиологического, так и социального характера. При этом надо иметь в виду тот факт, что отрицательные факторы взаимодействуют.

Например, нейробиологические проблемы, возникающие при малом весе ребенка при рождении, могут быть снивелированы в случае благоприятной социальной ситуации развития и, наоборот, значительно отягощены, если ребенок в раннем возрасте получает мало внимания от матери и окружающих взрослых.

Очень часто современные дети развиваются односторонне – социальный контекст может способствовать более интенсивному развитию одних функций в ущерб другим или быть недостаточным для успешного становления функции.

Так, в одних случаях взрослые всемерно стимулируют развитие речи и речевого мышления, а на развитие ловкости движений, зрительно-моторных координаций, графических навыков, навыков саморегуляции обращают мало внимания. В частности, городские дети, по сравнению с детьми, выросшими в селах, деревнях, меньше играют в подвижные игры, игры с правилами, не всегда играют с кубиками и конструктором, мало рисуют.

В других – дети рано предоставлены самим себе, с ними мало общаются, им мало читают и редко беседуют о прочитанном.

Все это вместе с наследственными предрасположенностями ведет к выраженной неравномерности развития ВПФ, что на фоне высоких требований современной школы не компенсируется и, как следствие, – приводит к трудностям учения.

Тому, как преодолеть или заранее предотвратить трудности учения, и посвящена наша книга.

Во введении показан контекст нашей работы – здесь дан обзор современных зарубежных исследований по нейробиологии, нейропсихологии и экономике, посвященных психическому развитию ребенка и эффективности коррекционных воздействий.

Первая часть нашей книги посвящена общим вопросам нейропсихологического подхода к обучению. Она начинается с главы, в которой рассматриваются вопросы обучения младших школьников в целом. Здесь обсуждается психолого-педагогический аспект проблемы предотвращения ухудшения здоровья школьников в ходе обучения. В этой главе показано, что учет нейропсихологических особенностей детей младшего школьного возраста в целом и каждого ребенка в частности может способствовать решению поставленной задачи.

В следующей главе содержится популярное изложение основных вариантов трудностей учения.

Далее, в третьей главе, раскрывается специфика нового раздела нейропсихологии – нейропсихологии индивидуальных различий, являющейся основой применения знаний этой отрасли науки в школе.

Вам может понравиться: