Все жанры Все авторы
Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста - Елена Никольская

Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста

Страниц

95

Год

2012

В моей монографии я провела глубокий анализ существующих исследований, на основе которых разработала уникальную и эффективную методику формирования музыкально-фольклорной культуры студентов и повышения их педагогической компетентности. Я создала программы для комплекса фольклорных дисциплин, таких как «Сольное пение», «Фольклорный ансамбль», «Народное творчество», «Методика работы с народной песней», которые смело рекомендую для внедрения в образовательный процесс подготовки будущих педагогов дошкольного образования. При разработке этих программ я учла множество факторов, основываясь на самых последних научных исследованиях и собственном педагогическом опыте. Моя методика обеспечивает не только усвоение знаний и навыков студентами, но и воспитывает у них любовь и уважение к народной культуре и традициям. Благодаря этой монографии, будущие педагоги имеют возможность получить все необходимые инструменты для успешной работы и развития музыкально-фольклорной среды в дошкольных учреждениях. Таким образом, моя работа вносит значимый вклад в область музыкального и фольклорного образования и способствует развитию национальной культуры.

Читать бесплатно онлайн Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста - Елена Никольская

Рецензенты:

Л. Н. Комиссарова, профессор кафедры эстетического воспитания детей дошкольного возраста факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, кандидат педагогических наук

О. П. Радынова, профессор кафедры эстетического воспитания детей дошкольного возраста факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, доктор педагогических наук

Глава 1

Теоретические основы формирования готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста

1.1. Психолого-педагогические основы формирования готовности студентов к музыкально-фольклорной работе с детьми

На сегодняшний день в обществе намечаются новые ориентиры в воспитательно-образовательном процессе на всех уровнях.

Анализ современного состояния исследований и практики педагогического образования свидетельствует о возрастающем интересе к проблемам развития личности учителя. В связи с этим личностный фактор становится исходным в процессе подготовки специалистов в различных областях педагогической деятельности (12, 23, 29, 51, 55, 135, 158).

Поиск путей совершенствования профессиональной подготовки педагогических кадров в настоящее время во многом связан с методологическим принципом – гуманизацией педагогического образования. Понятие «гуманизация» рассматривается в исследованиях как элемент педагогического мышления, обуславливающий новый подход к содержанию педагогического образования, конструированию систем, готовых стать средством формирования высокой гуманитарной культуры учителя (Г. А. Порфирьева, Е. Н. Сластенин,В. А. Шиянов и другие). В понятие гуманизации современные исследователи проблем профессионально-педагогического образования включают интеллектуальную, эмоциональную, нравственную, экологическую, художественную и физическую культуру, а также культуру общения и семейных отношений(Е. Г. Трудкова, 173, с. 36).

Изменение ценностных ориентиров современного общества в соответствии с новой парадигмой педагогического образования, повышение требований к профессиональной подготовкебудущих специалистов побуждают ученых искать новые подходы к формированию их готовности к воспитанию и образованию детей.

Проблема профессиональной готовности педагогов к работе с детьми отражена в научных трудах достаточно полно. Ученые отмечают диалектическую взаимосвязь личностного и практического компонентов профессиональной готовности будущих учителей к педагогической деятельности, которая трактуются исследователями как сложное образование, включающее в себя биологическую, анатомо-физиологическую, психологическую, профессиональную направленность личности и ее профессиональную компетентность (С. Н. Абдувахидов, М. Я. Виленский, М. Дурай-Новакова, С. А. Езопова,Н. В. Кузьмина, В. Т. Лисовский, Е. А. Леванова, Г. Е. Муравьева, Л. В. Поздняк, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, Т. Д. Суслова, А. И. Щербаков и другие).

Выделено несколько видов готовности: мотивационный, эмоциональный, нравственный, когнитивный, поведенческий. Определены подходы к формированию педагогической готовности: индивидуально-творческий, системно-структурный, функциональный, комплексный, личностно-деятельностный, интегративный, культурологический, аксиологический и другие.

Учеными исследованы внутренние и внешние условия психологической готовности, выявлено ее содержание, которое рассматривается как осознание личностью своих целей, потребностей и требований общества. Определена структура готовности, включающая в себя мотивационно-ценностный, стимулирующе-мотивационный, познавательно-оценочный, эмоционально-волевой, операционно-деятельностный, мобилизационно-настроечный, когнетивно-волевой, исполнительский компоненты.

Вам может понравиться: