Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье

Автор

Страниц

175

Год

2015

В данном учебном пособии представлены полезные и уникальные сведения о семьях детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В нем освещены не только принципы и современные технологии семейного и общественного воспитания детей с различными ОВЗ, такими как интеллектуальная недостаточность, сенсорные нарушения, речевые расстройства, нарушения опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевая сфера и поведение, но и оказывается особое внимание абилитации и реабилитации детей данной категории. Также в пособии рассматривается взаимодействие специалистов и родителей детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, а также формы организации этого взаимодействия.

Кроме практических вопросов, пособие также касается теоретических аспектов, таких как модели семейных систем и проблема гуманизации процессов семейного и общественного образования детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями (ООП). Это уникальный и полезный материал как для студентов, которые изучают дефектологию, специальную психологию и коррекционную педагогику на бакалаврском уровне, так и для педагогов, психологов, социальных педагогов, работников детских образовательных учреждений, абилитационных и реабилитационных центров, а также всех, кто интересуется данной проблемой.

В пособии представлена обширная информация и практические рекомендации, которые помогут студентам и специалистам успешно работать с детьми с ОВЗ и их семьями. Это ценный и необходимый ресурс для профессионалов, желающих получить глубокие знания и улучшить свои навыки в области воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Пособие было разработано автором с многолетним опытом работы в данной сфере, что делает его еще более ценным и доверенным источником информации.

Читать бесплатно онлайн Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье - Алла Московкина

* * *

Введение

Во второй половине XX в. в педагогике и психологии значительно повысился интерес к проблеме воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в семье. Растет понимание возрастающей ответственности родителей за воспитание ребенка и значения семьи как фактора, определяющего не только развитие детей, но и развитие общества в целом. Причиной роста исследований в этой области явилась гуманизация общественного сознания, проникновение идей равноправия в систему семейных отношений и их изменение. В России этот интерес был связан, прежде всего, с новыми социально-экономическими условиями. Новые условия требуют и новых гуманистических подходов и методов работы специалистов с «особыми» детьми, их семьями. Принцип гуманистической ориентации воспитания требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечения свободы совести, вероисповедания и мировоззрения, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.

Наиболее яркими примерами реализации гуманистической парадигмы в образовании являются признание социальной приемлемости воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в семье (своей или приемной), их право на семью и образование, наиболее глубоко затрагивающее самые широкие сферы общественной жизни. В настоящее время гуманистическая позиция в педагогике наиболее ярко реализуется через инклюзивное (включающее) образование. Для ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП), особенно когда он подрастает, крайне важна моральная поддержка окружающих, атмосфера доброжелательности в обществе, постоянное ощущение заинтересованности в его судьбе других людей. В педагогике это достигается с помощью тезиса, что для всех обучающихся достижение прогресса состоит в том, что они могут делать, а не в том, чего не могут; использования здоровьесберегающих технологий в воспитании и обучении ребенка; формирования единого гуманно-личностного пространства семьи и детского учреждения, а также с помощью инклюзивного образования, или «образования для всех», достижения повышения инклюзивности социума.

Результат коррекционно-воспитательной работы зависит от совместных усилий родителей, специалистов – дефектологов, врачей, воспитателей, педагогов, психологов, логопедов. Инновационные гуманистические педагогические технологии воспитания и обучения «особых» детей такие, как интеграция, инклюзия, включают в зону ответственности специалистов массовых детских учреждений, родителей здоровых детей и все общество в целом.

В процессе занятий студенты-бакалавры получают сведения о воспитании в семье различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), их особых образовательных потребностях (ООП), путях их удовлетворения, современных методах работы с семьей, взаимодействии специалистов разных профилей и родителей, особенностях ранней диагностики и ранней помощи. Дисциплина связана с рядом последующих дисциплин профессионального блока, формирующих компетенции, в основе которых лежат те или иные вопросы семейного воспитания детей с ОВЗ.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: