Все жанры Все авторы
Профессиональные компетенции: структура, состав, особенности формирования - Маргарита Михайловна Манушкина, Оксана Анатольевна Остыловская

Профессиональные компетенции: структура, состав, особенности формирования

Страниц

40

Год

2020

"Освоение компетенций: профессиональное становление личности и инвариантная структура деятельности"

В данной публикации мы рассмотрим процесс профессионального становления личности через освоение компетенций, особенно в контексте будущих специалистов. Особое внимание будет уделено общепрофессиональным компетенциям, которые являются неизменной составляющей деятельности в различных областях.

Этот материал предназначен для студентов, изучающих направление подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика», а также для всех, кто интересуется данной темой и является студентом других специальностей. Мы предоставляем его в удобном формате PDF A4, чтобы вы могли сохранить издательский макет и легко получить доступ к основной информации.

Дополнительно, мы подготовили разнообразный контент, включающий примеры из реального опыта студентов, интересующихся темой освоения компетенций. Мы рассмотрим успешные истории, карьерные пути и советы от профессионалов в выбранной области.

Мы надеемся, что данная публикация станет для вас источником вдохновения и знаний, способствующих вашему профессиональному росту и развитию личностных качеств.

Читать бесплатно онлайн Профессиональные компетенции: структура, состав, особенности формирования - Маргарита Михайловна Манушкина, Оксана Анатольевна Остыловская

© Сибирский федеральный университет, 2020

Введение

Профессиональные компетенции – комплексная учебная дисциплина. В качестве системообразующего фактора в данном учебном пособии рассматривается профессиональное становление личности через освоение компетенций. Поскольку начало этого процесса приходится главным образом на период обучения в вузе, в пособии уделено большое внимание особенностям компетентностного подхода в системе высшего образования, который акцентирует внимание на результатах образования.

Содержание категорий «компетентность»/«компетенция» неоднозначно в отечественной и западной литературе. Анализ научных работ по вопросам компетентностного подхода позволил сделать вывод как о существовании множества определений для этих терминов, так и о соотношении с близкими понятиями (квалификация, профессионализм и др.). Вместе с тем в последние годы многие авторы придерживаются точек зрения И. А. Зимней, Ю. Г. Татура, А. В. Хуторского и др., которые разделяют компетенцию и компетентность как объективное и субъективное. Компетенция задается извне (нормативными документами, требованиями работодателя) и понимается как комплекс необходимых знаний, умений и навыков, личностных качеств (мотивационных, волевых и др.), опыта практической деятельности в предметной области. Компетентность – это способность применить компетенции в профессиональной деятельности. Первая глава учебного пособия «Компетентностная модель специалиста» раскрывает сущность компетентностного подхода как в образовании, так и в профессиональной среде.

Определяя содержание данного учебного пособия, авторы также ориентировались на Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО 3++), в которых установлены универсальные и общепрофессиональные компетенции выпускника вуза. Во второй главе учебного пособия описан ряд основных компетенций, освоение которых необходимо выпускнику для успешного ведения профессиональной деятельности в современном мире.

Каждая глава учебного пособия помимо теоретического материала включает контрольные вопросы, практические задания для самостоятельной работы и список рекомендуемой литературы.

1. Компетентностная модель специалиста

1.1. Болонский процесс и компетентностная модель образования

В индустриальном обществе XIX–XX вв., как правило, требовались работники с определенным набором знаний, умений и навыков (ЗУН). Профессиональное образование в целом обеспечивало такой набор, поскольку выпускникам вузов вполне хватало этого объема знаний, умений и навыков практически на весь период их дальнейшей профессиональной деятельности.

Однако в конце XX – начале XXI в. происходят изменения во всех сферах жизни человека. В постиндустриальном, а затем и в информационном обществе главной движущей силой стала информация. Основными тенденциями, по мнению одного из теоретиков информационного общества Д. Белла, являются переход от производства вещей к производству услуг (прежде всего в здравоохранении, образовании, исследованиях и управлении), а также ориентированность в будущее, что предполагает контроль над технологиями, оценку технологий, разработку моделей технологического прогноза.

Таким образом, основными чертами нового информационного общества, согласно идеям Д. Белла, являются:

Вам может понравиться: