Все жанры Все авторы
Технология конструирования урока на основе системно-деятельностного подхода в основной школе - Наталья Колпакова

Технология конструирования урока на основе системно-деятельностного подхода в основной школе

Страниц

10

Год

2019

В данном пособии обсуждаются важнейшие вопросы теории и практики перехода педагогов основной общеобразовательной школы на системно-деятельностный подход в процессе обучения, особенно в условиях новых требований Федерального государственного образовательного стандарта для общеобразовательных организаций. Кроме того, рассматриваются основные ключевые понятия и принципы, связанные с системно-деятельностным подходом. Важной частью пособия является также практическая составляющая, позволяющая конструировать уроки на базе принципов системно-деятельностного подхода. Для этого представлены конкретные примеры и методические рекомендации, после ознакомления с которыми учитель сможет легко адаптировать свои уроки к новым требованиям и достичь более эффективных результатов в процессе обучения учащихся.

Читать бесплатно онлайн Технология конструирования урока на основе системно-деятельностного подхода в основной школе - Наталья Колпакова

Введение

Учебно-методическое пособие предназначено для учителей основной общеобразовательной школы. В нем предлагается схема перехода учителя от традиционного подхода в обучении к системно-деятельностному подходу, что предполагает стандарт второго поколения. В теоретической части пособия рассматриваются принципы системно-деятельностного обучения, которые являются основой в понимании и реализации данного подхода в обучении.

Особенность пособия заключается в том, что любой учитель может провести самодиагностику по владению системно-деятельностным подходом и определить уровень его реализации. Учебно-методическое пособие носит практико ориентированный характер, в нем предложены задания, которые дают возможность учителю анализировать свою практическую деятельность по реализации системно-деятельностного подхода в обучении. Поднимаются основные проблемы, которые вызывают затруднения у учителя-практика в реализации системно-деятельностного подхода в обучении.

Учебно-методическое пособие дает возможность работать над предложенными заданиями как индивидуально, так и в микро группах, поэтому может быть использовано учителем и микро коллективами: методическими объединениями, педагогическим коллективом и т.д. Пособие разработано и апробировано в системе повышения квалификации работников образования.

Раздел 1.

Системно-деятельностный подход как методологическая основа реализации стандарта второго поколения

Тема 1.1. Теоретические основы системно-деятельностного подхода в обучении

Цель: выделить основные идеи, принципы системно-деятельностного подхода в обучении и проблемы его реализации

Задания 1. Обозначить проблемы по реализации системно-деятельностного подхода (или иного подхода).

Задание 2. Выписать основные понятия и принципы системно-деятель-ностного подхода в обучении.

Теоретическая часть

План

1. Постановка проблемы реализации ФГОС на основе системно-деятельностного подхода

2. Основные понятия и ведущие идеи системно-деятельностного подхода

3. Принципы системно-деятельностного подхода в обучении

1. Постановка проблемы реализации ФГОС на основе системно-деятель-ностного подхода

В новом стандарте обозначено, что его методологической базой является системно-деятельност-ный подход. Возникают вопросы: почему именно этот подход взят за основу? Какое место отводится другим подходам в образовательной практике? Насколько обосновано данное решение? Каков уровень готовности субъектов образования к реализации системно-деятельностного подхода в обучении? Эти и ряд других вопросов, связанных с реализацией ФГОС, рассматриваем в данной теме.

На современном этапе изменений в системе образования и обучения актуально осознание и признание ограниченности дидактических принципов. Принципы (наглядность, доступность, конкретность и т.п.), которые имели когда-то прогрессивный характер, постепенно утрачивали его, обретая признаки консервативного элемента, ограничивающего содержаниеобразования.

Процесс реформирования нашего образования всегда происходил по двум направлениям:

– «уплотнение» знаний;

– предельная рационализация самого процесса обучения, который связывался с активными методами обучения и воспитания, с методами, которые позволяли бы учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями.

Вам может понравиться: