Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов

Автор

Страниц

205

Год

2009

Учебник предоставляет всесторонний подход к содержанию и организации воспитания учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Он дает исчерпывающую информацию о передовых педагогических методах, которые способствуют развитию речи, когнитивной активности и личностной сферы детей с такими нарушениями. В книге также представлены рекомендации по планированию воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной деятельности, внеклассному чтению, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и множеству других аспектов, которые играют важную роль в воспитании учащихся с нарушением слуха.

Кроме того, учебник разработан согласно высокому уровню требований вузов по специальности "Сурдопедагогика". Это означает, что он отвечает всем необходимым критериям и является надежным источником знаний для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов. Однако он также может быть полезен и практикующим педагогам, которые работают с детьми, страдающими от нарушений слуха.

Этот учебник является уникальным ресурсом, который предоставляет не только теоретическую информацию, но и практические рекомендации и инновационные методы, разработанные для помощи учащимся с нарушениями слуха. Он поможет читателям ознакомиться с передовыми подходами к воспитательной работе и научиться применять их в своей практике. Все это делает данное издание ценным ресурсом для всех, кто интересуется образованием и воспитанием детей с нарушениями слуха.

Читать бесплатно онлайн Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 1: учебник для вузов - Коллектив авторов

Часть 1. Направления и содержание воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида

Слово к будущему сурдопедагогу

Каждый учитель, с какими бы детьми он ни работал и какой бы предмет ни преподавал, всегда является, прежде всего, воспитателем. Поэтому овладение мастерством воспитания, методами и формами организации воспитательной работы – важнейшая задача сурдопедагога.

В курсе «Педагогические технологии воспитательной работы» представлены разные виды воспитательной работы, которые имеют место в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В профессиональной деятельности будущим сурдопедагогам предстоит не только вести уроки, но и проводить занятия в различных кружках и секциях, организовывать труд, общественно полезную работу учащихся, вовлекать их в различные виды творческой деятельности, формировать их многосторонние интересы в системе дополнительного образования. Но в какой бы конкретной позиции ни выступал сурдопедагог-воспитатель, он должен быть и хорошим психологом-организатором, знающим особенности развития детей с нарушениями слуха и владеющим не только основами педагогического мастерства, но и инновационными, личностно-социально ориентированными, коррекционно-развивающими технологиями воспитательной работы.

Основными признаками педагогической технологии являются:

• системность, обеспечивающая гармонию целей и средств, имеющая природосообразное научное обоснование;

• критериально-диагностические цели;

• система предписаний, с большой гарантией ведущих к результату;

• система обратной связи.

В современной личностно ориентированной педагогике главное – это смена целевых установок, определение ее приоритетов: самоактуализирующаяся личность – цель образования, а технологии, проекты, программы – средства и ориентиры организации изменения и совершенствования личности.

Методологическая позиция современного воспитательного процесса – идея интегративности, которая предполагает конструктивный синтез, т. е. осмысленный, системный, в результате которого решается проблема развития личности человека и появляется новое качество. В сурдопедагогике эффективно работают идеи воспитания, предложенные А. Макаренко, – развитие индивидуальности личности через ее социализацию (только процессы социализации носят несколько иной характер вследствие другого характера особенностей развития детей с нарушением слуха), средством которой выступает гуманное сообщество – воспитательный коллектив. При интегративном подходе коллизия «личность – сообщество» разрешается через их объединение, сотрудничество в воспитательном процессе, который представляет собой единство непрерывного и дискретного.

Воспитательные мероприятия личностно-социально ориентированного плана должны осуществляться с помощью технологий таким образом, чтобы способствовать развитию личности или сообщества.

В целом это ведет и к развитию личности и коллектива в целом, так как развитие одного способствует развитию другого. Чем более развит коллектив в нравственном, эмоциональном, интеллектуальном плане, тем больше возможностей создается для личностного развития каждого из его членов.

При педагогически грамотной технологии такого воспитания гарантируется развитие у каждой личности таких индивидуальных качеств, которые трудно развить вне гуманного сообщества, например, способность к эмпатии, рефлексии, коллективной мыследеятельности, гуманному общению и т. д.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: