Все жанры Все авторы
Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников - Лариса Гаппоева

Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников

Страниц

80

Год

2014

Важной составляющей профессиональной культуры педагога начальных классов является умение работать с детской литературой, которое служит неотъемлемым инструментом организации педагогической деятельности. Профессионализм такого учителя определяется степенью сформированности его педагогической культуры, включающей в себя разнообразные аспекты отношения к самому себе, детям, обучению и воспитанию. Большую роль в этом процессе играет инициатива учителя начальных классов, поскольку он является не только учителем, но источником вдохновения и руководителем учебных деятельностей. Задача такого педагога заключается во внесении волнения и интереса в мир обучения и чтения, а также в формировании у детей культуры чтения. Он должен быть готов к тому, чтобы не только преподавать материал, но и стать наставником, который будет прививать детям любовь к чтению и развивать их читательские навыки. Важно, чтобы учитель начальных классов обладал культурой чтения сам по себе, чтобы суметь превратить чтение в уникальную и захватывающую приключение для своих учеников.

Только сочетание всей этой культуры с профессионализмом и соответствующими педагогическими навыками позволит учителю начальных класов успешно выполнить его важную миссию - привить детям интерес к чтению и сформировать их читательскую культуру. Ведь умение читать и понимать прочитанное является фундаментом для дальнейшего обучения и развития ребенка.

Таким образом, учитель начальных классов должен быть не только профессионалом в своей области, но и настоящим ценителем книг, который умеет вдохновить детей на чтение и открыть перед ними мир слов и идей. Вся его деятельность должна быть направлена на развитие и формирование читательской культуры учеников, чтобы они стали активными исследователями мира литературы и получили возможность расширить свои горизонты через чтение книг.

Читать бесплатно онлайн Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников - Лариса Гаппоева

Введение

Обращение к системе высшего педагогического образования актуализируется кризисными явлениями как в общественной жизни в целом, так и в образовательной сфере, в частности. Диверсификация педагогического образования потребовала существенных изменений в его структуре и содержании, которые исходят из принципов фундаментализации, гуманизации, гуманитаризации и дифференциации. Важным результатом в этом направлении явилась реализация в российской высшей школе многоуровневой системы подготовки специалиста, ориентированная на новый порядок включения выпускника в трудовую деятельность. Значительно расширены возможности получения педагогических специальностей путем экстерната и дистанционного обучения.

Вместе с тем в процессе совершенствования подготовки учительских кадров в системе классических университетов существуют определенные сложности, связанные главным образом с тем, что система университетского образования, ориентированная на фундаментализацию научной подготовки будущих специалистов, характеризуется недостаточным уровнем психолого-педагогической воспитания, что негативно отражается на процессе адаптации студентов к выбранной педагогической специальности. Именно поэтому совершенствование профессиональной подготовки учительских кадров в системе университетского образования, являясь актуальной и значимой проблемой, направлено на разрешение основного противоречия современного образования – разрыва между уровнем развития педагогической науки и мерой готовности выпускников учительских специальностей к продуктивному решению профессиональных задач в соответствии с современными требованиями.

Проблема организации педагогического образования привлекала внимание как педагогов прошлого (Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского), так и деятелей образования советского периода отечественной истории (П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. В последние годы методологии высшего педагогического образования посвящены исследования Г.Н. Александрова, Е.В. Бондаревской, Н.В. Бордовской, Б.С. Гершунского, Ю.В. Сенько, В.И. Жукова, З.К. Каргиевой, А.Ж. Кусжанова, А.М. Новикова, Е.Г. Силяевой, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова, В.Д. Шадрикова и др.). Формированию личности учителя большое внимание уделяется в работах О.А. Абдуллиной, Ф.В. Гоноболина, С.Г. Вершловского, В.И. Гинецинского, В.И. Загвязинского, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, Н.Д. Левитова, Г.И. Михалевской, Н.А. Петрова, С.Г. Прозорова, Р.И. Хмелюк, А.И. Щербакова, В.А. Якунина и др. исследователей.

Значительный интерес вызывают исследования Г.А. Андреевой, О.С. Анисимова, В.П. Зинченко, Б.И. Коробяева, Ю.Н. Кулюткина, Е.К. Осиновой, О.К. Тихомирова, М.К. Тутушкиной, П.А. Шавира и др., связанные с анализом средств и методов формирования нового педагогического мышления, которое выступает важнейшим условием совершенствования профессионализма студентов – будущих учителей.

Представляют интерес разработки зарубежных ученых, связанные с изучением проблем формирования профессиональных умений и навыков у студентов педагогических специальностей (Г. Атанасов, Б. Бромбек, Н. Гейдж, Г. Доу, В. Кирш, И. Котасек, Х. Мерриман, А. Хумель, У. Шварцер и др).

Вам может понравиться: