Все жанры Все авторы
Пятая четверть. Педагогический альманах. Выпуск 3 - к.п.н. Дмитрий Ершов

Пятая четверть. Педагогический альманах. Выпуск 3

Страниц

25

Год

—

В третьем выпуске альманаха мы хотели бы поделиться результатами работы МКОУ СШ №5 г. Михайловки, которая является Федеральной инновационной площадкой Министерства просвещения РФ. Наша школа нашла уникальный подход к индивидуальной траектории предпрофильной подготовки обучающихся, который не только помогает им сделать оптимальный выбор образовательной модели, но и способствует их самореализации в условиях современной цифровой экономики.

Мы гордимся своим практическим опытом образования и воспитания подрастающего поколения и хотим поделиться им с педагогами школ и руководителями образовательных организаций. Мы уверены, что наш опыт может быть полезным для всех, кто интересуется современными методами образования.

В данном выпуске альманаха мы подробно рассмотрим нашу уникальную подход к предпрофильной подготовке, особенности индивидуальной траектории обучения, а также приведем примеры успешной самореализации наших учеников в цифровой экономике. Мы дадим практические рекомендации и советы, которые помогут другим школам и учителям внедрить эффективные модели образования.

Мы приглашаем всех желающих присоединиться к нам в изучении и обсуждении наших результатов и надеемся, что наш альманах будет полезным и вдохновляющим ресурсом для всех, кто заботится о будущем нашего общества.

Читать бесплатно онлайн Пятая четверть. Педагогический альманах. Выпуск 3 - к.п.н. Дмитрий Ершов

Научный редактор к.п.н. Дмитрий Александрович Ершов

Рецензент к.п.н. Татьяна Викторовна Самоходкина

Рецензент к.п.н. Наталья Александровна Бугрова


ISBN 978-5-0050-3631-5 (т. 3)

ISBN 978-5-0050-3632-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Третий выпуск педагогического альманаха «Пятая четверть» посвящен первым результатам работы МКОУ СШ №5 г. Михайловки в статусе Федеральной инновационной площадки Министерства просвещения РФ «Индивидуальная траектория предпрофильной подготовки обучающихся как условие оптимального выбора образовательной модели и самореализации в условиях цифровой экономики». Целью опытно-экспериментальной работы является формирование в общеобразовательном учреждении системы образовательных моделей, обеспечивающих возможность построения оптимальной траектории личностного развития и вариативность предпрофильной подготовки каждого обучающегося на основе рейтингования достижений в условиях цифровой экономики.

В рамках инновационной деятельности были проведены ряд крупных научно-методических мероприятий, направленных на решение задачи разработки системы мониторинга и оценки образовательных и личностных результатов обучающихся. Это региональный семинар «Технология мониторинга и оценивания планируемых результатов обучения в ходе реализации ФГОС», региональный конкурс на лучшую методическую разработку, в котором приняли участие более 100 педагогов из школ Волгоградской области, дистанционная предметная олимпиада для школьников «Феникс», региональный семинар «Изучение регионального фольклора и литературы как фактор духовно-нравственного развития личности гражданина России».

В содержание сборника вошли методические разработки, победившие на конкурсе, а также материалы (доклады, статьи, проекты), подготовленные участниками региональных семинаров. Все опубликованные материалы носят практико-ориентированный характер.

Раздел 1. Педагогика, психология, методика преподавания отдельных предметов

Комплексная оценка образовательных результатов как средство формирования индивидуальной образовательной траектории

Ершова Н. А.


Под образовательной моделью школы как сложной интегративной системы, как правило, понимается модель, отражающая те или иные процессы в рамках организации образовательного процесса в целом, включая не только обучение, но и воспитание, развитие личности. Формирование такой модели – процесс, включающий комплекс различных факторов:

– нормативные ориентиры;

– особенности контингента;

– образовательные потребности субъектов;

– традиции образовательной организации;

– образовательные потребности субъектов;

– внешняя социальная среда.

В ряде научных публикаций модели образования подразделяются на технократические и гуманистические. Главными педагогическими ценностями в технократических моделях являются знания, умения и навыки (ЗУНы). Основные педагогические ценности гуманистических образовательных моделей – личность ребёнка, её гармоничное развитие (И. П. Подласый).

Инновационные образовательные модели характеризуются, прежде всего, субъект-субъектными взаимоотношениями между учителем и учеником, формированием образовательного процесса как системы, направленной на решение проблемных задач, организацией пространства, удовлетворяющего запросам развития личностного потенциала каждого субъекта образовательного процесса.

Вам может понравиться: