Все жанры Все авторы
Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации - Светлана Теплюк

Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации

Страниц

115

Год

2009

Книга "Программа воспитания и обучения в детском саду" является руководством для воспитателей и педагогов детского сада. В ней описывается программа воспитания и обучения детей в первой младшей группе детского сада. Книга включает исправления и дополнения по тексту предыдущего издания. Авторами-составителями программы являются опытные педагоги и специалисты в области педагогики и психологии.

Содержание книги начинается с краткого описания переходного периода от раннего к дошкольному возрасту, который характеризуется замедлением темпа развития ребенка и сохранением особенностей раннего детства, таких как неустойчивость эмоциональных проявлений и слабое развитие тормозных процессов. Однако в третьем году жизни ребенка происходят значительные личностные приобретения, включая развитие движений, крепление организма и развитие речи как средства общения с окружающими.

Книга также описывает игровую активность ребенка в этом возрасте, отдавая предпочтение играм с сюжетными игрушками. Она рассматривает роль игры в развитии ребенка и описывает, как взрослый может руководить игровой деятельностью ребенка.

В целом, книга представляет собой ценный исследовательский и практический инструмент для воспитателей и педагогов, помогающий им понять и организовать воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада.

Читать бесплатно онлайн Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации - Светлана Теплюк

Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Под общей редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Программа воспитания и обучения детей в первой младшей группе детского сада печатается с исправлениями и дополнениями по тексту книги «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (4-е изд., испр. и доп.).

Составитель С. Н. Теплюк


Авторы-составители

А. В. Антонова, доктор педагогических наук;

Н.А. Арапова-Пискарева;

Н. Е. Веракса, доктор психологических наук;

В. В. Гербова, кандидат педагогических наук;

Н. Ф. Губанова, кандидат педагогических наук;

О.В.Дыбина, доктор педагогических наук;

М. Б. Зацепина, доктор педагогических наук;

Т. С. Комарова, доктор педагогических наук;

Л. В. Куцакова;

Л.Ю. Павлова, кандидат педагогических наук;

В. И. Петрова, кандидат педагогических наук;

О. А. Соломенникова, кандидат педагогических наук;

Э. Я. Степаненкова, кандидат педагогических наук;

С. Н. Теплюк, кандидат педагогических наук.

От составителя

Третий год жизни – это переходный период в жизни ребенка от раннего к дошкольному возрасту.

Темп развития малыша несколько замедляется, но для него еще характерны те особенности, которые отличают ранний возраст. Так эмоциональные проявления ребенка неустойчивы, слабо развиты тормозные процессы. Для малыша характерна высокая степень отвлекаемости и т. п.

Однако третий год жизни характеризуется и весьма солидными личностными приобретениями. Совершенствуются движения ребенка, крепнет организм. Речь детей развивается как средство общения с окружающими. Малыш понимает обращенную к нему речь взрослого. С помощью собственной речи ребенок учится устанавливать контакты с другими людьми, включаться в диалог, добиваться собственных целей.

Все свободное время малыш играет. Охотно занимаясь, как и ранее, предметной деятельностью, он отдает предпочтение играм с сюжетными игрушками. Под руководством взрослого сюжетная канва игр все более разворачивается, и к концу года уже можно говорить о наличии сюжетно-ролевой игры ребенка.

Именно этот период характеризуется интенсивным развитием детского восприятия. Ребенок активно познает окружающий мир во всем его многообразии. В процессе познания окружающего он исследует предметы и объекты, их свойства и качества (форма, величина, цвет, положение в пространстве). Образы восприятия формируются, становятся полнее и глубже на основе перцептивных действий. В процесс обследования включаются разные виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильное, вкусовое, обонятельное. Работа по развитию детского восприятия пронизывает весь воспитательно-образовательный процесс, систематически и планомерно включается во все сферы жизнедеятельности ребенка, начиная от режимных процессов, занятий и заканчивая развернутой игровой деятельностью самого малыша.

Существенные изменения претерпевает и наглядно-действенное мышление ребенка этого возраста. До 2 лет ребенок находился во власти интересных действий и не думал об их результате. Теперь малыш начинает ожидать результат, который должен получиться благодаря его собственной активности. Хотя в большинстве случаев он и не знает, что получится, но все равно ждет результата, радуется ему, не заботясь о его истинной ценности для окружающих.

Вам может понравиться: