Все жанры Все авторы
Психологические аспекты трудностей учения в школе - Маргарита Пермякова

Психологические аспекты трудностей учения в школе

Страниц

5

Год

—

Учебное пособие представляет собой исчерпывающий обзор различных психологических подходов к проблеме трудностей учения у детей младшего школьного возраста. В нем детально разбираются причины, механизмы и выявленные проявления данных трудностей. Также дана характеристика особенностей развития когнитивных функций и эмоционально-волевой сферы у детей, сталкивающихся с проблемами в учении.

Пособие содержит рекомендации по профилактике и коррекции данных трудностей, что является важным инструментом как для студентов, изучающих психологию по направлению 37.03.01, так и для практикующих психологов, работающих в сфере образования. Также оно может быть полезно всем, кто интересуется проблемой трудностей в учении в школе, так как представляет собой ценный исследовательский материал, обогащающий понимание этой проблемы.

Читать бесплатно онлайн Психологические аспекты трудностей учения в школе - Маргарита Пермякова

От автора

Трудности учения всегда и были, и будут проблемой актуальной. Но особенную остроту эта проблема приобретает сегодня, так как в последние годы во всем мире наблюдается несоответствие между высокими требованиями социума к уровню образования и значительным увеличением числа детей, которым трудно овладеть школьными знаниями, умениями и навыками. Под трудностями учения подразумеваются проблемы в учении, которые носят особый, сложно компенсируемый характер и не могут быть преодолены без специальной коррекционной помощи [3]. С педагогической точки зрения это в первую очередь стойкая неуспеваемость по одному или нескольким предметам. По данным ряда исследователей, трудности учения отмечаются у 15–40 % детей младшего школьного возраста [2, 3, 9, 17, 20, 21, 33]. Основную часть из них составляют дети с задержкой психического развития [20, 23]. Соответственно таким детям требуется помощь, что отражено в положениях национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», включающей различные модели интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Модернизация школьного образования поднимает, в свою очередь, проблему не полной готовности педагогов и психологов к качественному оказанию необходимой психолого-педагогической помощи каждому конкретному ребенку при трудностях учения. Специфика в том, что трудности учения могут не сразу проявляться школьной неуспеваемостью. Часто дети с парциальным отставанием развития отдельных когнитивных функций в первый год обучения справляются с учебной программой ценой психофизического здоровья, но при отсутствии своевременной помощи они постепенно переходят в разряд неуспевающих и к концу начальной школы заметно отстают в психическом развитии от нормально развивающихся сверстников [3, 13, 28, 33]. Доказано, что эффективность коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в учении, резко снижается уже к середине начальной школы [3, 29]. Чем позже диагностируются трудности учения, тем менее эффективна коррекционная помощь. Знание возможных причин и факторов риска трудностей учения позволяет проводить своевременную профилактическую и коррекционно-развивающую работу с такими детьми.

Конец ознакомительного фрагмента.

Вам может понравиться: