Методическое руководство деятельности учителя немецкого языка

Методическое руководство деятельности учителя немецкого языка в школе включает в себя подробные инструкции с представленными примерными образцами оформления рабочей документации учителя немецкого языка в школе. Включает в себя:

– программы работы учителя;

– КТП (календарно-тематическое планирование);

– аналитический отчет учителя за год;

– анализ контрольных работ учащихся;

– анализ уроков;

– справки-подтверждение по проведению открытых уроков и мероприятий;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

7 КЛАСС.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса немецкий язык разработана для обучения в 7 классе общеобразовательной школы (наименование организации) в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2005 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык для 5-9 классов Бим И.Л., (2008 г.) и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Deutsch. 7. Klasse для 7 класса общеобразовательных учреждений.

В состав УМК входит

– Учебник «Deutsch. 7 Klasse» Авторы: Бим И.Л. Садомова М., Просвещение, 2011 г.;

– МР3 – приложение, Немецкий язык. 7 класс

– Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Жарова

Р.Х., М., Просвещение, 2011 г.

Программа рассчитана на 102 ч (3 ч. в неделю) в т.ч. количество часов для проведения контрольных работ – 16. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (10 часов) для реализации регионального компонента, данные часы используются для изучения краеведения.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения.

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих, а именно:

– речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7 класса, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка;

– социокультурной компетенции – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка;

– компенсаторной компетенции – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, а именно

– воспитание качеств гражданина, патриота, стремлению к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

– формирование целостного представления о полиязычном и поликультурном мире;

Требования к уровню подготовки учащихся.

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности. Говорение.

 На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).