Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей

Автор

Страниц

5

Год

2011

В настоящих методических рекомендациях представлен развернутый анализ принципов, которые положены в основу здоровьетворящего образования. Благодаря внедрению данных принципов в практику организации педагогического процесса в общеобразовательной школе, а также в других образовательных учреждениях, происходит не только сохранение здоровья всех участников образовательного процесса - учащихся и учителей, но и его активное укрепление. Приложение данных принципов в своей работе помогает школе добиться значительных результатов в улучшении общей физической и психологической подготовки своих студентов, создаёт оптимальные условия для их полноценного развития и повышает качество образования. Помимо этого, взаимодействие между учащимися и педагогами, основанное на здоровьевоспитательных принципах, способствует формированию сильных командных навыков, развивает толерантность и уважение к другим людям, а также способствует созданию благоприятной образовательной среды, в которой каждый субъект образовательного процесса может достичь своих личностных и учебных целей. Внедрение здоровьесберегающих принципов в образовательные учреждения имеет долгосрочные положительные последствия и служит ключевым фактором успешного обучения и воспитания нового поколения.

Читать бесплатно онлайн Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей - Т. Орехова

Введение

Исследуя и разрабатывая в течение нескольких лет (с 1994 года) пути становления и укрепления здоровья детей, подростков и учащейся молодежи в процессе образования, мы выявили две группы так называемых «болезнетворных» факторов современного педагогического процесса. Одну группу факторов мы назвали «объективными», а другую – «субъективными». Объективные «болезнетворные» факторы педагогического процесса связаны собственно с системой его организации, определяемой различными нормативными документами (учебными планами, программами, реальной организацией учебного дня учащихся, преобладающими организационными формами и методиками обучения и т. п.), субъективные – же факторы связаны с системой субъектных отношений двух типов: 1) Я – Я, то есть отношение субъекта к себе (ученика к себе, учителя к себе), и 2) Я – другой («учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-родитель», «ученик-родитель», «учитель-администрация», «ученик-администрация», «родитель-администрация» и т. д.). Наиболее значимыми для сохранения здоровья учащихся в учебном процессе являются отношения между учителем, учеником и его родителями. Можно сказать, что именно этот «треугольник» определяет здоровье общества в настоящем и будущем.

Конец ознакомительного фрагмента.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: