Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 2

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2016

© Модель Н.А., текст, 2016

Известная фраза великого древнегреческого философа Сократа «В каждом ребенке солнце, только дайте ему светить» актуальна и в наше время. В каждом ребенке есть своя «изюминка», свое «солнышко». Дети могут заявить о себе через творчество, неординарность, креативность.

Эксперименты, опыты, исследовательская деятельность, желание познать окружающий мир развивают наблюдательность, системное мышление, целеустремленность, самостоятельность и т. д. А мы, взрослые, только даем возможность, создаем условия для познания, находясь рядом с малышами.

Все открытия под руководством педагогов дети совершают самостоятельно!

Используя деятельностный подход, когда дети действуют сами и действует педагог, поддерживая инициативу и самостоятельность, взрослые открывают перед детьми целый мир неизведанного, интересного и загадочного.

Выражаю искреннюю благодарность и признательность тем людям, без которых эта книга не состоялась бы: моему супругу Всеволоду – за терпение и поддержку; директору ШРР «Азбука» Татьяне Васильковой за вдохновение; генеральному директору издательства «ТЦ Сфера» Татьяне Владиславовне Цветковой и редактору книги Дмитрию Пронину за профессионализм; моим друзьям и коллегам за помощь.

Книга, которую вы держите в руках, состоит из трех частей, включающих в себя деятельностный подход, т. е. познание окружающего мира через реализацию образовательных областей «Познавательное развитие» и «Речевое развитие», представленных во второй части.

Образовательные области, обеспечивающие разностороннее развитие дошкольников, выбраны в трех книгах совершенно произвольно. Ведущие виды детской деятельности – игровая, продуктивная, коммуникативная, исследовательская и др. представлены в различных формах работы с дошкольниками.

В данной книге рассматриваются возможные формы работы с детьми по реализации интеграции образовательных областей «Речевое развитие» и «Познавательное развитие» и раскрываются некоторые аспекты нетрадиционных подходов к развитию речи, например, через шарики марблс, мнемотаблицы и синквейны, такие формы литературного чтения, как литературная гостиная, интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?», творчество и др. Где традиционные речевые задачи сочетаются с другими задачами по развитию диалогической речи, пересказа на основе схем, сочинительства, речевого творчества.

«Познавательное развитие» раскрывается через следующие методы и приемы:

– исследование свойств ленты Мёбиуса;

– опыты с солью;

– конструирование из камней + клип-карта для занесения результатов опытов;

– технология творчества и ТРИЗ-игры;

– экспериментальные путешествия.

Исследования педагогов и психологов говорят о том, что к концу старшего дошкольного возраста дети достигают определенного уровня самостоятельности и инициативности через различные виды деятельности. У них начинают формироваться навыки самообучения («Я сделаю сам!»).

Как показывает практика, инициативность проявляется больше всего в общении, опытно-экспериментальной деятельности, игре.

В первой части книги были даны примеры реализации форм работы с образовательными областями «Физическое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие».

В данную книгу включены виды деятельности с детьми, направленные на реализацию речевого и познавательного развития, формирование словаря и грамматического строя речи, а также логического и системного мышления, внимания, памяти и т. д.