Все жанры Все авторы
Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - Наталья Кононова

Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога

Страниц

175

Год

2008

Данная работа посвящена исследованию важной роли музыки в воспитании, обучении и развитии детей с церебральным параличом в дошкольном и младшем школьном возрасте. В ней представлены не только теоретические аспекты, но и практические советы и рекомендации о том, как использовать музыку в работе с детьми, чтобы достичь определенных результатов в коррекции речи, движения, раскрепощении ребенка, а также в развитии его познавательной активности и самостоятельности.

Авторы работы основываются на достоверных научных исследованиях, а также на своем опыте работы с детьми с церебральным параличом. Они подчеркивают важность индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая его возможности и потребности.

Кроме того, в работе представлены различные упражнения, игры и задания, которые помогут педагогам, логопедам, музыкальным руководителям, воспитателям и родителям эффективно использовать музыку в своей работе с детьми с церебральным параличом. Пособие является практическим руководством, которое поможет сделать занятия более интересными, эффективными и индивидуально адаптированными для каждого ребенка.

Таким образом, эта работа является ценным и уникальным источником информации, который будет полезен всем специалистам и родителям, занимающимся воспитанием и обучением детей с церебральным параличом.

Читать бесплатно онлайн Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - Наталья Кононова

Предисловие

Материал данного пособия собран за 30 лет работы с детьми с церебральным параличом школы-интерната для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата г. Владивостока и 5 лет – с пациентами лечебного центра «Манус» в процессе сенсомоторной коррекции средствами музыки (с детьми и взрослыми).

Данная работа адресована тем, кто решил связать свою профессиональную деятельность с воспитанием и обучением детей с различными нарушениями в развитии, в частности с церебральным параличом.

Если наша работа заинтересует педагогов, посвятивших себя детям с ограниченными возможностями, если она сможет пробудить в наших коллегах чувство милосердия и сострадания к детям, нуждающимся в человеческом тепле и заботе, если наши искания помогут вступающим в жизнь учителям принять правильное решение в нестандартных педагогических ситуациях, мы будем считать свою задачу выполненной.

Методы и формы коррекционной работы

Роль музыки в развитии нарушенных функций у детей с церебральным параличом

Изумительно красив «Садгород» – один из живописных уголков пригорода Владивостока, где расположились курорты и пансионаты. Место, где находится школа-интернат, как будто специально создано для детей с нарушениями в развитии. Здесь постоянно заботятся о том, как сделать жизнь ребят интересной, помочь им побороть робость и скованность, активизировать нарушенные двигательные и речевые функции, вселить веру в себя, веру в будущее.

Детский церебральный паралич – тяжелое заболевание центральной нервной системы, проявляющееся в различных психомоторных нарушениях при ведущем двигательном дефекте. У одних ребят поражены руки, у других – ноги (парапарезы). Есть группа детей с поражением обеих рук и обеих ног (тетрапарезы). Кроме того, нарушения движения могут иметь односторонний характер (гемипарезы). У многих детей недостаточное развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, трудности при выполнении определенных практических действий. Дети плохо ходят, часто падают, некоторые передвигаются только с помощью ходунков, костылей, палочек, иногда только в 5–6 лет делая первые самостоятельные шаги. Им сложно наклоняться, приседать, удерживать различные предметы в руках. У некоторых детей отмечаются непроизвольные движения (гиперкинезы). Почти у всех нарушена речь, есть дети с полным ее отсутствием. У многих наблюдаются психические расстройства. Нужно понять каждого, вовремя прийти на помощь, обогреть добрым словом тех, кто поступил в школу из Дома ребенка и не знает тепла и ласки родителей. Жизнь не дает времени на раскачку. Ребенок живет сегодня, рядом с нами – взрослыми. Поэтому срочно изучаем историю болезни и ищем нити соприкосновения с ним.

Поступивший в школу-интернат ребенок окружается заботой и вниманием. Особое внимание отводится лечению – оно проводится и в процедурных кабинетах, и на занятиях математики и ИЗО, и в процессе уроков труда и физкультуры, и в логопедических и игровых комнатах.

Свою работу по музыкальному воспитанию детей с церебральным параличом я считаю маленькой частичкой всего процесса воспитания и обучения в нашей школе, радуюсь тому, что и мой труд содействует зарождению у детей веры в будущее, готовит их к самостоятельной жизни, дает возможность сделать жизнь ребят более интересной и привлекательной.

Вам может понравиться: