Все жанры Все авторы
Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей к примерной основной образовательной программе «Истоки» - Коллектив авторов, Екатерина Вячеславовна Трифонова

Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей к примерной основной образовательной программе «Истоки»

Страниц

30

Год

2015

В данном пособии представлена уникальная информация о проведении оценки условий, созданных в дошкольных образовательных организациях (ДОО), с целью соответствия требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Внимание педагогов обращено на правильное проведение индивидуальной педагогической и психологической диагностики детей дошкольного возраста, а также на создание условий, способствующих обеспечению преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в соответствии с идеологией Стандарта.

Это пособие рекомендовано для использования руководителями ДОО, старшими воспитателями и воспитателями, реализующими Примерную основную образовательную программу "Истоки", а также для педагогических коллективов ДОО, реализующих другие примерные основные образовательные программы.

Книга была переработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования при активном участии Т.И. Алиевой, Н.Е. Васюковой, И.А. Качановой, Н.Л. Кондратьевой, О.В. Нехорошкиной, Н.М. Родиной, Е.С. Рычаговой и Е.В. Трифоновой. Книга доступна в формате PDF A4 с сохраненным издательским макетом.

Благодаря содержанию и авторскому составу, это пособие обладает уникальностью и представляет ценную информацию для практикующих педагогов и руководителей образовательных организаций. Ознакомившись с ним, читатели смогут эффективно ориентироваться в требованиях ФГОС ДО и учитывать особенности каждого ученика при построении образовательного процесса. Это незаменимый инструмент для достижения успешных результатов развития детей дошкольного возраста.

Читать бесплатно онлайн Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей к примерной основной образовательной программе «Истоки» - Коллектив авторов, Екатерина Вячеславовна Трифонова


Программа «Истоки» рекомендована Учебно-методическим объединением по образованию в области подготовки педагогических кадров Министерства образования и науки РФ для осуществления образовательной деятельности в области дошкольного образования. Протокол № 2 от 02.12.2014 г.


Ответственный редактор программы «Истоки» – доктор исторических наук, профессор М.Н. Лазутова, и.о. директора ГБНУ «Московский институт развития образования».


Научный руководитель программы «Истоки» – доктор педагогических наук Л.А. Парамонова.


Книга переработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования при участии Т.И. Алиевой, Н.Е. Васюковой, И.А. Качановой, Н.Л. Кондратьевой, О.В. Нехорошкиной, Н.М. Родиной, Е.С. Рычаговой, Е.В. Трифоновой.



© ООО «ТЦ Сфера», 2015

© Трифонова Е.В., 2015

Введение

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование выступает начальным уровнем общего образования (ст. 10), при этом «освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся» (ст. 64).

Наряду с этим федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования[1] (далее – ФГОС ДО) включает в себя раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования». Данные требования, представленные в виде целевых ориентиров, дают обобщенный портрет нормально развивающегося ребенка дошкольного возраста, не делая акцента на его конкретных знаниях, умениях и навыках. В Стандарте особо подчеркивается, что «специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров» (п. 4.1).

Стандарт переориентирует педагогов с привычной оценки «результатов» (достигаемых любыми средствами, подчас не всегда адекватными целям развития) на оценку условий, которые должны быть созданы в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) и которые обеспечат детям соответствующую их возрасту социальную ситуацию развития: «в дошкольном образовании оценивается не ребенок, а условия, созданные для его развития, позволяющие ему быть разным, быть успешным и чувствовать себя человеком с комплексом полноценности»[2]. Таким образом, ФГОС ДО предстает не как стандарт достижений (результатов), а как стандарт условий[3]. Именно эта переориентация наиболее сложна для педагогов, привыкших отчитываться по результатам своей работы. Предлагаемые Стандартом целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не могут служить основанием для оценки качества образования и использоваться для решения любых управленческих задач.

В то же время ФГОС ДО предполагает возможность проведения с воспитанниками ДОО педагогической и психологической диагностики. Условия проведения этих процедур следующие.

Вам может понравиться: