Все жанры Все авторы
Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов - Коллектив авторов

Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов

Страниц

145

Год

—

В сборнике представлены уникальные статьи, которые являются результатом научно-исследовательской работы студентов бакалавриата и магистратуры. Эти работы были выполнены в рамках престижного Конкурса научных студенческих работ в области коррекционной педагогики и специальной психологии «Инновации в области специального образования в современном цифровом мире», который проходил с ноября 2019 года по июнь 2020 года. Организатором этого значимого события является Московский институт психоанализа, а председателем Конкурсной комиссии является выдающийся доктор психологических наук, профессор кафедры специального дефектологического образования О. Н. Усанова. В комиссии также присутствуют высококвалифицированные специалисты: доктор психологических наук Т. Г. Визель, доцент Ю. Г. Гаубих и кандидат педагогических наук Э. В. Кулешова. Каждая статья в сборнике претендует на уникальность и оригинальность своего содержания, что делает его ценным исследовательским и образовательным материалом. Сборник представлен в формате a4.pdf, чтобы обеспечить удобство чтения и дальнейшего использования.

Читать бесплатно онлайн Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов - Коллектив авторов

Т. В. Айнутдинова

Развитие пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи III уровня

В работе рассматриваются особенности пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи III уровня по результатам исследования и направления последующей коррекционно-логопедической работы по формированию пространственных представлений и пространственной лексики у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: пространственные представления, психические процессы, общее недоразвитие речи III уровня, отставание в развитии, личностно-ориентированный процесс обучения, коррекционная работа.

T. V. Ajnutdinova

Development of spatial representations in children with level III general speech underdevelopment

The paper examines the features of spatial representations in children with general speech underdevelopment of the III level according to the results of the study and the direction of subsequent correction and speech therapy work on the formation of spatial representations and spatial vocabulary in preschool children.

Keywords: spatial representations, mental processes, level III general speech underdevelopment, developmental delay, personality-oriented learning process, correctional work.

В последние годы в исследованиях различных ученых наиболее часто говорится о взаимном влиянии развития представлений о пространстве и речи детей. Исследования в нейропсихологии показывают отражение пространственных действий как основы, над которой выстраиваются все высшие психические процессы ребенка (А. Р. Лурия, А. В. Семенович и др.).

Задержка в формировании пространственных представлений является характерной для детей с общим недоразвитием речи. В дальнейшем, несформированность пространственных представлений приведет к речевым задержкам у дошкольников – на уровне буквы, слога, слова, фразы и текста. Пространственные представления имеют большое значение для всех сторон речи, особенно для грамматического строя речи. Несформированные пространственные представления приводят к недопониманию и применению грамматических средств, выражающие отношения в пространстве и при помощи трудных логико-грамматических конструкций, что сказывается на формировании грамотной связной речи. Одним из базовых показателей того, что дошкольник готов к успешному усвоению знаний является хорошо развитая речь. Насколько правильно произносит свою речь ребенок, тем легче ему удается высказать свои мысли, тем больше его возможности в изучении окружающего мира, глубокие и более полноценные отношения с ровесниками и взрослыми, тем более активно осуществляется формирование его психики.

Недостаточная сформированность ориентировки в пространстве у детей подготовительной группы на конец учебного года является одной из причин, которые вызывают трудности при овладении навыками школьника. Именно поэтому проблему развития ориентировки детей в пространстве серьезно изучали известные представители как зарубежной, так и отечественной педагогики и психологии (Ж. Пиаже, Б. Г. Ананьев, Ф. Н. Шемякин, М. Фидлер, Т. Н. Ерофеева, А. А. Столяр и др.), отражая это в своих трудах.

Особенностей формирования речи детей с общим недоразвитием речи и изучали, и разработали методики обучения исследователи: В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Т. А. Ткаченко, Н. С. Жгутова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, Р. Е. Левина и другие. Ученые делают акцент на необходимости коррекционной работы логопеда и говорят о важном значении проблемы обучения дошкольников с ОНР в целом. Если учитывать принципы современной концепции образования дошкольников (внедрение личностно-ориентированного подхода к дошкольникам на базе формирования их умений и стремлений), то появляется необходимость поиска решений, с помощью которых совершенствуется коррекционно-развивающая работа с детьми с ОНР.

Вам может понравиться: