Все жанры Все авторы
Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Коллектив авторов

Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Страниц

90

Год

2011

Данное пособие представляет собой ценный инструмент для дошкольных образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику. В нем содержатся не только модель такого учреждения, но и примеры внутренних нормативно-правовых документов, а также модели построения индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Помимо этого, в пособии приведены разработанные варианты основной общеобразовательной программы для инклюзивных групп комбинированной направленности. Также описаны индивидуальные образовательные программы и планы, которые могут быть использованы для организации обучения детей с ОВЗ. Не обошли авторы пособия и такие важные аспекты как деятельность психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума.

Особое внимание в данном пособии уделено условиям, необходимым для включения ребенка с ОВЗ в различные структурные подразделения детского сада, включая группы комбинированной направленности. Авторы также представили примеры построения образовательного маршрута для различных категорий дошкольников с ОВЗ.

Нельзя не отметить, что данное пособие является важным инструментом для педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений, которые стремятся повысить свою профессиональную компетентность и оказать наилучшую помощь детям с ОВЗ. Весьма рекомендуется к использованию!

Читать бесплатно онлайн Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Коллектив авторов

Введение

К концу ХХ столетия во многих развитых странах мира (США, Великобритания, Швеция, Германия, Италия, Скандинавские страны) ведущей стратегией в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) стало интегрированное образование, которое предполагает создание коррекционных классов в массовых школах и групп в детских садах. Однако выделение «особых» классов и групп часто ведет к исключению этих детей из социальной жизни школы и детского сада и создает определенные барьеры в общении и взаимодействии детей. Поэтому от интеграции перешли к инклюзии – совместному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Термин «инклюзия» введен в 1994 г. Саламанкской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.

Инклюзия (калька с англ. inclusion) – включение, добавление, прибавление, присоединение, то есть:

• вовлечение в образовательный процесс каждого ученика с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям;

• удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий.

В 2000 г. на Всемирном форуме по образованию в Дакаре многие страны, придерживаясь положений Саламанкской декларации, достигли договоренности о стремлении создать инклюзивное образование, или школу для всех учеников, где участие, равенство в сообществах является главным показателем качества образования.

Дакарская рамочная концепция действий (Dakar Framework for Action) и последующие за ней цели развития тысячелетия в образовании (Millennium Development Goals on Education) предлагают наиболее полный и современный подход, позволяющий реально обеспечить образование для всех к 2015 г. В документе сказано, что инклюзивно-ориентированные образовательные учреждения – это «самый эффективный метод борьбы с дискриминацией в образовании, инструмент построения по-настоящему инклюзивного общества и предоставления образования для всех детей…»

Подобные учреждения «…могут эффективно предоставлять образовательные услуги большинству детей, а также увеличить, в частности, эффективность затрат на образование в рамках всей системы…».

В условиях модернизации российского образования разработка механизмов адаптивных стратегий для людей с особыми образовательными потребностями является закономерным этапом, связанным с переосмыслением обществом и государством своего отношения к людям с особыми образовательными потребностями, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая образование.

Конвенция о правах инвалидов (2006) – это первый акт о правах человека в этом тысячелетии и первый обязательный международный правовой акт всеобъемлющего характера, который касается прав инвалидов. Ратификация Конвенции Российской Федерацией будет содействовать изменению законодательства по отношению к инвалидам. В статье 24 Конвенции говорится: «Государство обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования».

При инклюзивном подходе выигрывают все дети, поскольку он делает образование индивидуализированным для всех участников образовательного процесса. Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в жизнь группы (класса). Цель инклюзии – организация пространства группы (класса) для успешной реализации индивидуальной образовательной программы ребенка с ОВЗ.

Вам может понравиться: