Все жанры Все авторы
Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях - Коллектив авторов

Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях

Страниц

25

Год

2012

В брошюре представлен уникальный опыт применения музыкальных занятий в работе с детьми, страдающими различными нарушениями развития. Авторы данного исследования, включающие в себя музыкальных руководителей, психологов, дефектологов и педагогов, подробно описывают свой опыт использования музыки для развития речи, познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы детей.

В данной брошюре также раскрывается опыт проведения как групповых, так и индивидуальных занятий с дошкольниками и подростками, которые испытывают серьезные трудности в социальной адаптации. Работа с особыми детьми требует особенного подхода, и именно этот подход исследуется в данных материалах.

В пособии представлены пять разделов, каждый из которых направлен на достижение определенных задач. Одной из основных задач данной работы является развитие речи и коммуникативных навыков у детей. Еще одним важным аспектом является подготовка детей к школе, учитывая их особые потребности и способности.

Оригинальность данной брошюры заключается в том, что она нацелена на музыкальных руководителей, работающих с особыми детьми. Рекомендации, представленные в ней, позволяют использовать музыку как эффективный инструмент в развитии и поддержке особых детей. Благодаря данному пособию, музыкальные руководители смогут осуществлять свою работу с максимальной эффективностью, помогая детям преодолевать трудности и достигать успехов в различных сферах жизни.

Читать бесплатно онлайн Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях - Коллектив авторов

Пояснительная записка

Занимаясь музыкой с детьми, специалисты Центра лечебной педагогики не ставят перед собой задачу развития собственно музыкальных способностей особого ребенка. Их цели гораздо шире: стимулирование речи и общения посредством музыкальных занятий, введение музыкальных игр и упражнений как средства развития слухового внимания ребенка, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений, коммуникативных навыков и т. п.

Музыкальные занятия развивают творческие возможности ребенка, дают ему богатый опыт общения, наполняют жизнь радостью и яркими впечатлениями.

Представленная работа по содержанию и охвату проблем дает достаточно полное представление о терапевтическом и обучающем воздействии музыкальных занятий на развитие особого ребенка, а также о методике организации и проведения занятий.

Музыкальные занятия при нарушении общения у детей

Подготовительный этап – индивидуальные занятия

Как правило, до объединения детей в группу каждый ребенок проходит этап индивидуальных занятий—погружения в музыку, знакомства с педагогом (это особенно важно, когда мы встречаемся с ребенком замкнутым, тревожным, избегающим контактов). Следует очень внимательно отнестись именно к первым встречам с ребенком, потому что от них во многом зависит успех дальнейшей работы. Стремясь установить с ребенком контакт, помочь ему изменить свое состояние, настроить на взаимодействие с окружающими, мы не требуем, чтобы ребенок действовал по правилам, не ограничиваем позитивную активность ребенка.

Знакомство и установление контакта

Какова же роль взрослого на этапе знакомства? Прежде всего, роль наблюдателя, но не пассивного, а активно следующего за ребенком музыкальными средствами. Приведем некоторые приемы, применяемые в музыкотерапии.

Сопровождение действий ребенка музыкальным отрывком, исполняемым на музыкальных инструментах, созвучным его настроению и характеру действий.

Сопровождение голосом. Педагог комментирует движения, выполняемые ребенком, при этом текст пропевается под мелодию, соответствующую настроению ребенка.

Эти способы знакомства возможны, если ребенок проявляет активность, передвигается по комнате, разглядывает ее, берет в руки музыкальные инструменты и т. д., но избегает прямого контакта со взрослым, а также если ребенок внешне пассивен, погружен в себя, не интересуется окружающим, не смотрит на взрослого, не вступает в диалог.

Музыкальное взаимодействие

Такое участие взрослого является наиболее безопасным (не пугает и не настораживает ребенка) и дает возможность установить взаимодействие: это может быть совместное музыкальное переживание – выбирая музыкальный фрагмент, педагог отражает эмоциональное состояние ребенка, поет об этом.

Совместная игра на музыкальных инструментах помогает установить с ребенком более глубокие отношения. Взрослый не должен стремиться к достижению музыкального результата и как-то корректировать действия ребенка (если они не носят явно разрушительного характера). Важно дать ребенку возможность выразить себя и подыграть на том или другом инструменте.

Совместное музицирование может возникнуть далеко не сразу. Иногда ребенок не позволяет взрослому вмешиваться в его игру и только постепенно, через какое-то время, удается добиться музыкального диалога. Подобное взаимодействие возможно, когда ребенок проявляет интерес к музыкальным инструментам и в какой-то момент увлекается игрой на одном из них, активно не избегает участия взрослого. На этом этапе, следуя за ребенком, мы стараемся понять, что радует его, пугает или настораживает, как влияет на его состояние разная по характеру музыка, звучание музыкальных инструментов.

Вам может понравиться: