В мире слов, букв и звуков. Речевые игры на автоматизацию звуков

На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 18036,

«Пресса России» – 39756,

«Почта России» – 10396.

© ООО «ТЦ Сфера», 2015

© Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., 2015

Практикующие учителя-логопеды знают, как трудно бывает ввести в речь ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) или дизартрией поставленный звук. Он с легкостью повторяет за взрослым слоги, слова и даже фразы с дефектным звуком, но на этапе перехода к самостоятельному употреблению правильного звука начинаются затруднения.

Необходимо вводить в процесс автоматизации игры, в ходе которых ребенок, решая различные речевые задачи, должен контролировать свое звукопроизношение.

Предлагаем вашему вниманию дидактические игры, которые мы используем в своей практике. В них реализуются актуальные логопедические задачи:

– автоматизируется поставленный звук;

– дифференцируются смешиваемые звуки речи;

– закрепляются навыки словообразования и словоизменения;

– обогащается словарь.

Представленный материал, несомненно, частично используется учителями-логопедами в работе. В данном пособии дидактические игры систематизированы по определенному принципу: на каждый автоматизируемый звук (либо дифференцируемые смешиваемые звуки) предлагается речевой материал для развития лексики и закрепления словообразовательных (словоизменительных) навыков. Таким образом, ребенок получает возможность не просто многократно повторять за взрослым слова, а осознанно употреблять звук в различных позициях, изменяя предлагаемое слово в соответствии с общей инструкцией (образцом).

Закрепление навыков словообразования проводится по следующим направлениям:

– образование множественного числа существительных в именительном или родительном падеже;

– уменьшительно-ласкательных форм имен существительных;

– относительных прилагательных;

– притяжательных прилагательных;

– превосходной степени прилагательных;

– глаголов совершенного вида;

– глаголов прошедшего времени;

– возвратных глаголов;

– глаголов префиксальным способом;

– глаголов повелительного наклонения;

– глаголов 2-го л. ед.ч.;

– существительных суффиксальным способом (с помощью суффикса – ниц- со значением вместилища);

– имен существительных со значением лица от глагольных основ (названий профессий) с помощью суффиксов – ист-, -щик-, -иц-, -ниц-, -арь-, -ник-;

– существительных – названий детенышей животных и птиц;

– сложных (двукоренных) слов.

Некоторые упражнения направлены на развитие словоизменительных навыков и лексики, в том числе на отработку:

– согласования прилагательных и существительных в роде и числе;

– употребления предложно-падежной конструкции: предлог «для» + имя существительное в Р. п.;

– употребления предложно-падежной конструкции – предлог «в» + имя существительное в П. п.;

– подбора слов с противоположным значением (антонимов);

– подбора слов с близким значением (синонимов);

– соотнесения предмета и звука, который он издает (например: «утка» – «крякает»).

Необходимо уточнять значения отдельных слов, которые ребенок может не знать. Важно, например, объяснить разницу между словами «учить» и «проучить», дать образцы употребления этих слов. Затем следует предложить ребенку составить предложения с такими словами. Это будет способствовать расширению словарного запаса обучаемого.