Все жанры Все авторы
Коррекционная работа по развитию речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР - Галина Ерусланкина

Коррекционная работа по развитию речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Страниц

40

Год

—

Книга рассматривает проблемы развития речевой деятельности у детей, отмечая важность правильного освоения речевой техники для успешной жизни. Автор описывает работы выдающихся ученых, таких как к.д. Ушинский, первоначального обучения детей языку. Подробно рассматриваются аспекты нормального речевого развития у детей, включая увеличение словаря, умение понимать и использовать соответствующую возрасту речь. Особое внимание уделено связи между речью и мышлением, а также важности развития художественной выразительной речи. Автор подчеркивает, что речевая деятельность не просто последовательность слов, а выражение связанных мыслей в правильно построенных предложениях. Книга также обсуждает проблемы формирования речи в дошкольном возрасте и работы ученых в этой области.

Читать бесплатно онлайн Коррекционная работа по развитию речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР - Галина Ерусланкина

© Галина Ерусланкина, 2016


ISBN 978-5-4483-0313-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Прекрасная человеческая речь – продукт сложнейших психических процессов нашего организма. Любые нарушения этих процессов или недостаточное освоение человеком этой сложнейшей разговорной техники может привести большим затруднениям в жизни того человека. Речь в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности речевых контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности.

Проблемой развития речевой деятельности занимались многие выдающиеся отечественные и зарубежные ученые. Среди них особое место занимает к.д. ушинский – основоположник методики первоначального обучения детей родному языку. Идеи Ушинского нашли свое отражение в работах Водовозовой Е. Н., Симонович А. С., Тихеевой Е. И. большой вклад в изучение вопросов развития речи внесли Крупская Н. К., Флерина Е. А., и многие другие. При нормальном речевом развитии ребенка происходит увеличение активного и пассивного словаря. Дети понимают разговорную, повествовательную речь, соответствующую их возрастным особенностям, владеют навыками активной речи, необходимой для общения с окружающими.

Речевая деятельность, объединяя достижения ребенка в усвоении всех уровней языковой системы, вместе с тем становится важным условием овладения языком – его звуковой стороной, лексикой, грамматикой, а также условием воспитания умений пользоваться языковыми средствами художественной выразительной речи.

Речевая деятельность – это не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.

Проблемами формирования речи в дошкольном возрасте занимались А. М. Бородич, Л. М. Ворошина, В. В. Гербова, Л. А. Горбушина, Р. П. Короткова, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева, Ф. А. Сохин, Е. И. Лихеева, А. П. Усова, А. П. Федоренко, Г. А. Фомичева и другие. По мнению Ф. А. Сохина, каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли.

1 глава

Теоретические вопросы изучения развития речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

1.1 Роль речи в психическом развитии ребенка

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т.п.) [11;87]. Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

Вам может понравиться: