Все жанры Все авторы
Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям - Наталья Баранова

Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям

Страниц

90

Год

2025

Эта публикация представляет собой важнейший инструмент для студентов, изучающих педагогические науки, начинающих и опытных учителей, родителей школьников, а также членов образовательной администрации. Авторство принадлежит Наталье Барановой, признанному эксперту в сфере школьного образования. Книга предлагает читателям 100 практических советов, способствующих улучшению образовательного процесса и развитию навыков взаимодействия.

В ней освещаются актуальные вопросы и вызовы, с которыми ежедневно сталкиваются все участники обучения. Читатели смогут узнать, как преодолеть страхи, связанные с профессиональной деятельностью, успешно адаптироваться в школьной среде, оказывать поддержку детям и строить эффективные партнерские отношения в процессе образования.

Заключительная часть книги посвящена обсуждению современных вызовов и возможностей, мотивируя читателей к позитивным изменениям и личностному росту. Эта книга становится настоящим ключом к профессиональному успеху и самосовершенствованию в мире образования, а также ценным ресурсом для тех, кто стремится внести свой вклад в формирование будущих поколений.

Помимо этого, стоит отметить, что в условиях быстро меняющегося мира образовательный процесс требует от всех участников гибкости и готовности к новым методам и подходам. Эта книга помогает развивать именно эти важные качества, что делает её незаменимой в современном образовательном контексте.

Читать бесплатно онлайн Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям - Наталья Баранова

Введение

Кто я, или Амбассадор непрерывного профессионального развития

А вы помните своего первого учителя?

Я – да!

И не только помню, но и до сих пор поддерживаю с ней отношения. Вы не поверите, я вышла на 47-й уровень жизни (это я про возраст), а моя первая учительница все еще успешно работает, занимая управленческую позицию в гимназии города Н. Зовут ее Галина Мироновна. В моей памяти из детства она – милая молодая женщина, умеющая прекрасно улыбаться, в больших очках, которые увеличивали ее глаза в два раза, и мне казалось, что взгляд ее был добрым, обволакивающим и даже спокойным.

Но было одно «но»! Иногда случались ситуации (как в принципе у каждого педагога), когда она была очень-очень строга, и порой мне становилось даже страшно. Учительница повышала голос, пытаясь решить ту или иную ситуацию, особенно связанную с поведением ребят, и если они не реагировали, то голос становился громче, звонче и строже.

1. Когда хотите понять поведение ребенка, всегда мысленно ставьте себя на его место и пытайтесь почувствовать, каково ему там, на этом месте, не забывая учесть то, что жизненного опыта у него нет и проживает он данную ситуацию, скорее всего, впервые.

Так вот, возвращаясь к первому учителю. В минуты крика (это я сейчас понимаю, что голос учителя – это его профессиональный инструмент, и пользоваться он им может в зависимости от ситуации по-разному) мне хотелось закрыть уши, убежать, порой заплакать, но я смиренно сидела, сложив руки на парте, потому что так было надо, и нас так научили, и вообще в советской школе было очень много правил игры. Я совсем не помню, действовал ли ее повышенный тон голоса на поведение учеников, в памяти остался только шум в моих ушах и желание, чтобы это больше не повторялось.

2. Голос – это, безусловно, инструмент в профессиональной деятельности учителя, но не забывайте, что он может использоваться не только с повышением, но и с понижением громкости. Ученики привыкают к тому, что учитель кричит, и не реагируют, относясь к крику как к белому шуму.

Память работает так, что в ней из детства всплывают только не очень хорошие факты, видимо, сильно зацепило (возможно, именно поэтому я всю свою профессиональную жизнь транслирую четкие принципы работы с детьми).

Например, когда в классе готовились мероприятия к праздникам, я всегда оставалась в стороне. Вероятно, с точки зрения учителя, я была недостаточно талантливым ребенком, но для себя я решила, что этот нюанс связан с моим спортивным детством (ежедневные тренировки и постоянные выезды на соревнования мешали репетициям).

Однако в голове это все-таки осталось. Скорее всего, потому что не объяснили причину, по которой мне отказывали в участии в мероприятиях.

3. Когда планируете какое-то действо, продумывайте четкие и понятные детям критерии отбора, расскажите, почему именно эти ученики получили роли в школьном спектакле, а вот эти участвуют в разработке проекта по экологии, а другие – имеют понятные им задачи внутри класса. Детям надо все объяснять. И ни один ребенок не должен оставаться в стороне, каким бы он, с вашей точки зрения, ни был. Все должны чувствовать свою сопричастность с детским коллективом.

На самом деле обучаться в начальной школе мне нравилось, но я даже себе представить не могла, что может быть в основной школе.

Вам может понравиться: