Функциональная грамотность в образовании. Под редакцией А. В. Хуторского

Жанр: Просто о бизнесе / Прочая образовательная литература / Общая психология

Автор

Страниц

140

Год

—

В последние годы активно разрабатывается обновленная модель функциональной грамотности, которая рассматривается как фундамент для формирования различных компетенций у людей. Функциональная грамотность выступает важным элементом, охватывающим все сферы человеческой деятельности, и не ограничивается определённым возрастом или статусом.

В рамках исследования выделены ключевые направления функциональной грамотности, включая читательскую, математическую и цифровую грамотность, что подчеркивает их значимость для современного общества. Также обозначены методические подходы, применяемые для развития этих навыков в образовательных учреждениях, от начальной школы до институтов высшего образования, а также в процессе переподготовки кадров и обучения соискателей учёной степени.

Кроме того, в тексте описаны эффективные методы диагностики уровня функциональной грамотности среди различных групп населения — от школьников и студентов до безработных и аспирантов. Эти подходы помогают не только определить текущий уровень грамотности, но и разработать персонализированные стратегии для его повышения, тем самым способствуя более полноценному участию всех граждан в образовательном и профессиональном процессе.

Читать бесплатно онлайн Функциональная грамотность в образовании. Под редакцией А. В. Хуторского - Г. А. Андрианова, Ю. В. Скрипкина

ISBN 978-5-0064-5653-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Институт образования человека

Центр дистанционного образования «Эйдос»

Научная школа А. В. Хуторского

Серия «Инновации в обучении»

Функциональная грамотность в образовании

Научно-методическое пособие

2-е изд., испр. и доп.

Под ред. А. В. Хуторского

Рекомендовано к изданию Учёным советом Института образования человека (Москва), протокол №240825-6 от 25.08.2024 г.

Введение

Тема функциональной грамотности в последние годы неожиданно стала трендом. Почему?

Во-первых, потому, что уже невозможно замалчивать несоответствие существующей системы образования требованиям жизни. Никакой «подготовки к ЕГЭ» реальная жизнь не требует. Да и вузам эти экзамены не нужны, что фактически признано ведущими университетами, которых законодательно освободили от учёта результатов единого экзамена. Данный тип экзамена необоснованно гиперболизирован, он не проверяет реально востребованных компетенций и почти не ориентирован на диагностику базовых функциональных грамотностей.

Во-вторых, управленцам образования на фоне падающего его уровня необходимо поддержать хотя бы минимальную планку этого самого образования. Такая планка видится им в функциональной грамотности, которая, конечно, не компетентности, но лучше, чем ничего.

В третьих, работодатели и чиновники начинают понимать, что им нужны те, кто будет качественно работать, имея для этого хотя бы минимальную грамотность, а не просто бумажное свидетельство, аттестат или диплом.

Ликвидация неграмотности – симптом, характерный для сложных периодов нашей истории. Видимо, сейчас опять наступил такой период.

Выход есть, если отнестись к сложившейся ситуации рефлексивно и с научной точки зрения. Например, если определить основные функции человека в современной жизни, задать критерии уровня их освоения, разработать методику обучения этим функциям и систему их диагностики, такие действия помогут начать приводить систему образования в соответствие требованиям жизни.

В то же время сегодня не хватает именно научности в обосновании теории и методики развития функциональной грамотности. В массовом информационном поле доминируют необоснованные типологии функциональной грамотности, главным образом, внедрённые в российское образование со стороны системы PISA, руководимой из Австралии. Отечественной национальной системы диагностики и развития функциональной грамотности на данный момент не существует.

Данная книга, подготовленная представителями Научной школы человекосообразного образования, посвящена разработке модели и методики развития функциональной грамотности, её видам и областям применения.

Авторами книги являются учёные, вузовские педагоги, школьные учителя, представляющие Научную школу человекосообразного образования:

– Хуторской А. В., д.п.н. – глава I, параграфы 3.4, 3.6, 3.9

– Андрианова Г. А., к.п.н. – параграфы 2.5, 2.6, 2.11, 3.9.

– Скрипкина Ю. В., к.п.н. – параграфы 2.3, 2.9, 3.5, 3.9.

– Воровщиков С. Г., д.п.н. – параграфы 2.1, 2.4, 3.9.

– Борзова О. А. – параграф 2.10.2.

– Вершинина О. И. – параграф 3.7.

– Вдовина И. А., к. геогр. н. – параграфы 2.7, 2.8, 3.9.

– Казданян С. Ш., к. психол. н. – параграф 3.9.

Продолжить чтение

Вам может понравиться: