Теория и методика воспитания: конспект лекций - Коллектив авторов

Теория и методика воспитания: конспект лекций

Страниц

140

Год

2006

Перед сдачей экзамена или зачета по любому учебному предмету всегда есть небольшой период, который требует от студента сосредоточиться и систематизировать его знания. Чтобы быть готовым к тесту, студент должен «извлечь информацию из своей долговременной памяти и перенести в свой рабочий запас», сделать ее доступной для немедленного и эффективного использования. В таком подготовительном периоде студент уже не изучает новый материал (у него просто нет времени), а просто воспоминает и структурирует ранее изученное.

Наше пособие предназначено для студентов педагогических специальностей и практикующих педагогов, которые изучают курс «Теория и методика воспитания». Содержание и структура нашего пособия полностью соответствуют Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования. Мы разработали данное издание, чтобы помочь студентам решить эту задачу подготовки к экзаменам и зачетам по этому курсу.

Кроме того, мы включили дополнительные примеры из реальной педагогической практики, чтобы помочь студентам лучше понять теорию и методику воспитания. Пособие содержит также практические советы и рекомендации, которые помогут студентам применить полученные знания на практике. Мы уверены, что наше пособие станет незаменимым помощником для студентов и педагогических работников, которые стремятся получить высокие оценки на экзаменах и зачетах, а также применить свои знания в своей будущей педагогической деятельности.

Читать бесплатно онлайн Теория и методика воспитания: конспект лекций - Коллектив авторов

Тема 1. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ЕГО МЕСТО В ЦЕЛОСТНОЙ СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.1. Сущность воспитания

Центральной категорией в педагогике, которую определяют как науку о воспитании, выступает понятие о воспитании. В буквальном смысле «воспитание» – вскармливание, питание ребенка. Считают, что данный термин был введен в науку русским просветителем середины XVIII в. И. И. Бецким, деятельность которого была направлена на то, чтобы путем воспитания создать «новую породу людей».

Будучи сложным социокультурным явлением, воспитание выступает объектом изучения целого ряда гуманитарных наук, каждая из которых анализирует свой аспект данного феномена:

• философия исследует познавательное, ценностное, социально-политическое, нравственное и эстетическое отношение человека к миру, т. е. выявляет онтологические и гносеологические основы воспитания; формулирует наиболее общие представления о высших целях и ценностях воспитания, в соответствии с которыми определяются его конкретные средства;

• социология изучает социальные проблемы развития личности, т. е. выявляет особенности социального заказа, которые дает общество в адрес системы воспитания в виде государственных документов; определяет региональные и социально-культурные особенности воспитания; исследует соотношение стихийных социальных влияний и целенаправленного воздействия на человека в процессе социализации и воспитания;

• этнография рассматривает специфику воспитания народов мира в контексте исторического развития и современности; выявляет существующий у разных народов нормативный канон человека (мораль) и его влияние на воспитание; исследует характер проявления родительских чувств, ролей и отношений;

• экономическая наука определяет роль воспитания в росте эффективности общественного производства; выявляет финансовые и материально-технические ресурсы, необходимые для создания оптимальной инфраструктуры системы воспитания;

• правоведение занимается правовыми формами организации и функционирования воспитания, правовыми нормами, регламентирующими статус, права и обязанности государства, его институтов и граждан в сфере воспитания;

• биология, физиология и генетика исследуют наследственные особенности развития, влияющие на процесс и результаты воспитания;

• психология выявляет индивидуальные, возрастные и групповые особенности развития и поведения людей, создающие объективные и субъективные предпосылки для ведения процесса воспитания;

• общая педагогика исследует сущность воспитания, его место в структуре целостного педагогического процесса, закономерности, тенденции и перспективы развития; разрабатывает теорию и методику воспитательного процесса; определяет его принципы, содержание, формы и методы реализации.

Центральной и одной из самых древних проблем в междисциплинарном изучении воспитания является определение его сущности, поскольку в различные исторические периоды общество характеризовало эту категорию, исходя из своих социальных установок и актуальных задач. Чаще всего воспитание рассматривалось как управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества. Вместе с тем на сегодняшний день в педагогической науке трудно найти понятие, которое имеет столько различных определений. Разнообразие трактовок понятия «воспитание» связано с тем, какой аспект данного явления – социальный или педагогический – представляется исследователю наиболее значимым.