Все жанры Все авторы
Литературное чтение 2 класс под ред. Климановой Л. Ф. Методические указания - Владислав Пантелеев

Литературное чтение 2 класс под ред. Климановой Л. Ф. Методические указания

Страниц

15

Год

—

Книга, написанная Владиславом Пантелеевым, содержит введение, в котором рассказывается о закрытии возможностей для осознанного восприятия действительности и формирования логического способа организации структуры мозга у детей к 8 годам. Автор объясняет, что период с 8 до 11-12 лет является самым важным для настройки мозга на грамотный лад и необходимо использовать его максимально эффективно.

Затем автор анализирует содержание некоторых учебников, рекомендованных для средних школ, и делает вывод, что начальная школа воспринимается авторами как продолжение детского сада. Он предлагает провести обзор нескольких изданий, которые заявляют о соответствии ФГОС на своей титульной обложке, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения.

Автор приводит пример первой страницы учебника по литературному чтению, под редакцией Климановой, где встречаются слова "чудо", "волшебник" и их производные 9 раз. Он считает, что такое наполнение мозга ребенка разного рода чудесами и волшебством может сказаться на его мозговой конструкции в будущем. Автор также отмечает наличие логических нарушений, категоричных высказываний и этических ошибок в учебнике.

Книга критикует первичные критерии эффективности образовательных материалов, такие как ориентированность на результат, высокий уровень сложности исполнения и качество, гениальность, замененные вторичными критериями, такими как ориентированность на процесс, личная удовлетворенность и яркие эмоции. Автор отмечает, что этические категории "добро" и "зло" возводятся в абсолют с благой целью упрощения.

Читать бесплатно онлайн Литературное чтение 2 класс под ред. Климановой Л. Ф. Методические указания - Владислав Пантелеев

© Владислав Пантелеев, 2023


ISBN 978-5-0059-6024-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

К 8 годам у детей заканчивается первичное формирование коры головного мозга. Это означает, что открывается окно возможностей для осознанного восприятия действительности и формирование логически корректного способа организации структуры мозга. Через несколько лет, с началом полового созревания, кратно увеличится роль гормональных всплесков в управлении мозгом. В этом смысле, период с 8 до 11—12 лет есть самое «золотое» время для настраивания мозга на грамотный лад, которое ни в коем случае нельзя упустить.

Даже беглый анализ содержания некоторых учебников, рекомендованных для средних школ, приводит к неутешительному выводу о том, что начальная школа рассматривается его авторами как продолжение детского сада. В подтверждение сказанному предлагаю пройтись по страницам некоторых изданий, которые прямо на титульной обложке декларируют соответствие ФГОС.

Литературное чтение под ред. Климановой, 2018 г. Ч. 1

Уже первые предложения заставляют насторожиться: «– Какое чудо ты считаешь самым удивительным?». Если, условно говоря, во втором классе школы наполнять мозг ребёнка разного рода чудесами и волшебством, в частности, например, образами дедов морозов, то во взрослой жизни их место займут другие сказочные персонажи из той или иной палестинской мифологии. И с этим ничего нельзя будет сделать, ибо сформированная конструкция мозга не позволит. Всего на первой странице слова «чудо», «волшебник» и производные встречаются 9 раз. Более уместно о важности книг можно было бы рассказать более вменяемым образом. Вместо этого пособие изобилует логическими нарушениями, категоричными высказываниями и этическими ошибками. Первичные критерии эффективности: ориентированность на результат, высокий уровень сложности исполнения и качества, гениальность (нетривиальность исполнения), наукообразность подменяются вторичными: ориентированность на процесс, личная удовлетворённость, яркие эмоции. Этические категории «добро» и «зло» возводятся в абсолют, видимо, с «благой» целью упрощения восприятия детьми. На самом деле, это приводит к примитивизации сознания, к блокированию этического восприятия действительности.

Анализ стишков, загадок, потешек и других текстов до страницы 32 не позволяют их критиковать, они просто должны быть выброшены из рассмотрения.

Петушок и бобовое зёрнышко [1, стр. 32]

В сказке столько бессмыслицы, что трудно понять, о чём, собственно, сама сказка. В самом начале описана сбойная, неграмотная, однако, к сожалению, нередкая модель отношений петушка с курочкой. Это, конечно, сказка, и нужно делать скидку на кратость и иносказательность изложения. Однако, мы же должны учить ребёнка воспринимать то, что он читает, не так ли? Вот, начале написано, что «петушок торопился», что бы это ни значило. Реакция курочки описана так: «курочка знай себе приговаривает: – Петя, не торопись, Петя, не торопись». Полное ощущение, что Петя и курочка живут в разных жизненных пространствах, обесценивают энергию и мысли друг друга. К сожалению, повторимся, довольно часто встречающийся паттерн семейных отношений. Дети уже в этом возрасте должны учиться его замечать и избегать в будущем. Если иному родителю покажется, что для этого слишком рано, отметим, что, начиная с возраста полового созревания будет уже поздно объяснять такие истины.

Вам может понравиться: