Дидактика цифровой среды

Рецензенты:

д-р психол. наук Т. А. Барышева;

д-р пед. наук М. Б. Лебедева;

д-р пед. наук О. Н. Шилова

Работа выполнена в рамках государственного задания при финансовой поддержке Минобрнауки России (проект № FSZN-2020-0027).

Данная монография является развитием и обобщением научных исследований автора, опубликованных в ряде монографических изданий и научных статей в России и за рубежом.

Наиболее значимыми считаем следующие работы: монографию «Психодидактика информационно-образовательной среды» (2007), в которой выделены и описаны общие научные концепты информатики, педагогики и психологии как основа междисциплинарного подхода к анализу цифровой образовательной среды; монографию «Сетевая образовательная коммуникация» (2011), в ней обоснована алгоритмизация коммуникационных образовательных действий на сервисах сетевой среды, введено понятие «коммуникационные ресурсы» электронной информационной среды; монографию «Вызовы века: педагогика сетевой среды» (2013), в которой показано, что разделение в пространстве и во времени деятельности педагога и ученика в электронной информационной среде обучения обусловливает изменение психологических закономерностей процесса. Необходимость учета современного информационного поведения обучающихся, формирующегося в открытой электронной среде. В монографии «Педагогика общества знаний» (2015) раскрыто как изменение новых инструментальных орудий труда в электронной информационной образовательной среде влияет на изменение деятельности субъектов (цели, мотивы, операции и результаты). Описаны модели классической и электронной образовательной среды и механизм векторного моделирования информационной среды обучения на основе использования «связки» концептов «информация», «коммуникация», «управление УПД». Выделена и описана единица образовательного процесса в электронной среде через постановку в ее информационных ресурсах учебно-познавательной задачи и различных ситуаций ее решения обучающимися. Проанализированы особенности решения задач воспитания средствами информационной среды. Общие подходы к реализации методов и приемов обучения в электронной среде. Обоснована взаимодополнительность аудиторных и электронных образовательных практик в развитии современного человека.

Важным в получении результатов научных исследований является роль научных коллективов, которые являлись катализатором воплощения выдвигаемых идей в образовательный процесс. Это коллективы, выполнявшие под руководством автора проект РФФИ «Социальные медиа-и образовательные практики», госзадания «Интеллектуальные технологии электронной среды обучения в достижении нового качества профессиональной подготовки», проект РНФ «Цифровизация профессиональной подготовки в высшей школе в контексте форсайта образования 2035». Кроме статей, рецензируемых в базах WoS и Scopus, результаты данных исследований опубликованы в коллективной монографии «Интеллектуальные технологии в цифровой среде университета» (2020). «Экспериментальные методики образовательных взаимодействий в виртуальной среде» (2014). Вып. 1 и 2. Научно-методические работы «Сетевая электронная среда: электронные ресурсы» (2015) и др.

Результаты международных научных исследований по гранту Марии Кюри (2014–2019), в рамках которого российская группа, возглавляемая автором, работала совместно с преподавателями университетов Испании, Португалии, Нидерландов, Польши, Чехии, Словакии, Австралии и Украины, опубликованы в зарубежных монографических изданиях: “Web. 3 Technologies and Transformation of Pedagogical Activities. Artiёcial Intelligence Technologies and the Evolution of Web 3.0” (2015, США), “E-learning and smart learning environment for the preparation of new generation specialists” (2018, Poland), “Universities in the Networked Society” (Springer, 2019) и др.