Все жанры Все авторы
Речевое развитие детей 2-8 лет. Методики. Учебно-игровые материалы - Наиля Шакировна Макарова, Лидия Николаевна Засорина

Речевое развитие детей 2-8 лет. Методики. Учебно-игровые материалы

Страниц

70

Год

—

"Развивайте речь у детей с помощью авторской концепции гармонического развития! В этой книге представлен методический гид по развитию речи детей в возрасте от 2 до 8 лет. Концепция, разработанная в «Университете развития», предлагает целостную систему развивающего образования. Методы и материалы основаны на здоровьесберегающих технологиях. Первые две части книги посвящены организации общих занятий с детьми, а последние две – организации занятий в специальных «речевых» группах. В первой части вы найдете информацию о закономерностях и отклонениях в развитии речи детей, а также рекомендации по организации пространства взаимодействия с детьми и выявлению уровня развития их речевых навыков. Во второй части представлены методики активизации развития речи, включая игры для развития внимания, голоса, пространственной ориентации и двигательных навыков, а также подготовку к письму и работу с буквами. В третьей части описаны способы логопедической поддержки для работы с детьми из «речевых» групп, а четвертая часть посвящена интенсивным формам коррекции речевого развития с участием родителей. Книга будет полезна воспитателям, учителям, психологам, логопедам, дефектологам, социальным работникам, студентам педагогических колледжей и вузов. Она также ценна для родителей, так как представленные в книге комплексные учебно-игровые приемы могут быть успешно использованы в индивидуальных занятиях с детьми. Дополнительно, в книге указаны УДК 373 и ББК 81.2 Исп-92, что является ее классификацией и обозначением темы."

Читать бесплатно онлайн Речевое развитие детей 2-8 лет. Методики. Учебно-игровые материалы - Наиля Шакировна Макарова, Лидия Николаевна Засорина

Предисловие

Проблема воспитания детей в настоящее время приобретает свои особенности. Она становится магистральным направлением на пути к духовному возрождению Отечества.

Востребованность методического пособия по развитию речи для коррекционной педагогики (для нового поколения детей «индиго», «детей с особенностями развития, требующими инклюзии в массовых образовательных учреждениях») вдохновила авторов к переработке сборника «Учим ребенка говорить» (2009).

«Зачем учить, чему и как?» – три важных вопроса, волнующие родителей. И одновременно это три составляющих педагогической системы – цели, содержание и способы обучения. Они несут на себе отпечаток значительных изменений в культуре современного мира.

Овладение родным языком – это жизненная потребность и необходимое условие биовыживания. Информационная и биологическая функция языка в ХХI веке обоснована научно. Как человек говорит, читает, так и думает, так и пишет, так и учится и учит! Добавим к этому: такой посыл здоровья человек несет в себе.

Но почему русский язык является «трудным» для ребенка? Правильно ли мы учим родному языку? Где коренятся ресурсы оздоровления растущего малыша?

Ответы на эти вопросы авторы постарались найти в достижениях признанных мастеров – успешных педагогов, воспитателей и творчески мыслящих ученых. Обобщение новаторских методов гармоничного развития дошкольника потребует объединения усилий и устремлений всех взрослых – воспитателей, учителей, врачей, родителей – подвижников просвещения и культуры.

Сотворчество единомышленников будет гарантией становления здорового нового поколения, людей ХХI века.

Часть первая

Ребенок учится говорить

Воспитателям, учителям и родителям


Язык и речь И. П. Павлов называл «чрезвычайной прибавкой на уровне человека». Без языка нарушаются механизмы и нормы трех основных видов деятельности человека: общения, познания и труда (игры). Механизмы речи до сих пор недостаточно объяснены наукой. Несмотря на усилия физиологов, психологов, языковедов, дефектологов, логопедов, неврологов и др., в этой области остается много вопросов.

Книга «Ребенок учится говорить» М. М. Кольцовой (1973) получила широкое признание у специалистов и родителей. Известный ученый-физиолог павловской школы, доктор психологических наук, талантливый экспериментатор и руководитель (на протяжении 20 лет) Лаборатории высшей нервной деятельности ребенка Института физиологии детей и подростков АПН СССР впервые сделала попытку просто рассказать о формировании детской речи, чтобы глубже понять ее сущность. В 2006 году М. М. Кольцова ушла из жизни. Богатейшее наследие по психофизиологии детской речи, оставленное этой подвижницей отечественной науки, ждет своего дальнейшего изучения и публикации.

Работа по развитию речи у детей должна проводиться особенно серьезно и настойчиво в первые три года жизни («критический» период развития). Все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке в период их естественного созревания. Если же развитие функций задерживается из-за неблагоприятных условий, то в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не в полной мере.

Уже начиная со второго года жизни ребенка слово влияет на восприятие свойств предметов, формирование представлений о них и другие стороны психической жизни. Совершенно исключительную роль играет речь в приспособлении маленького человека к требованиям общества, в установлении контактов с другими детьми.

Вам может понравиться: