
Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель
Данная монография посвящена теоретическому обоснованию и эмпирической проверке экопсихологической (онтологической) модели становления субъектности в процессе развития психики. Разработанная в рамках экопсихологического подхода, данная модель состоит из семи этапов, отражающих поэтапное формирование субъектности. Первым этапом является становление субъектом мотивации, где индивид обнаруживает определенную потребность. Далее следует этап восприятия, на котором наблюдатель начинает осознавать и анализировать окружающую действительность. На третьем этапе происходит подражание, где индивид учеником постепенно осваивает определенные навыки и знания, подражая опытному мастеру. Затем наступает этап произвольного действия при внешнем контроле, где ученик начинает самостоятельно выполнять задания, однако при необходимости поддерживается внешним контролем. Следующий этап, произвольное действие при внутреннем контроле, характеризуется самостоятельным выполнением задач без внешнего влияния. Далее идет этап внешнего контроля, где индивид становится экспертом и принимает на себя роль учителя, тренера или эксперта. Наконец, на седьмом этапе индивид становится субъектом развития, способным использовать освоенные навыки и действия для дальнейшего креативного самовыражения и личностного развития.
Эмпирический анализ данной модели был проведен среди детей дошкольного возраста, школьников, студентов и педагогов в различных городах, таких как Москва, Владимир и Чита. Полученные данные подтверждают, что экопсихологическая (онтологическая) модель становления субъектности может быть применена для изучения данного феномена независимо от типа деятельности и возрастных категорий. Более того, исследование выявило, что развитию субъектности способствуют такие типы взаимодействия, как субъект-совместное и субъект-порождающее взаимодействие между педагогом и учеником.
В итоге, данная работа расширяет наше понимание процесса становления субъектности и вносит значимый вклад в область экопсихологии и развития психики.
Эмпирический анализ данной модели был проведен среди детей дошкольного возраста, школьников, студентов и педагогов в различных городах, таких как Москва, Владимир и Чита. Полученные данные подтверждают, что экопсихологическая (онтологическая) модель становления субъектности может быть применена для изучения данного феномена независимо от типа деятельности и возрастных категорий. Более того, исследование выявило, что развитию субъектности способствуют такие типы взаимодействия, как субъект-совместное и субъект-порождающее взаимодействие между педагогом и учеником.
В итоге, данная работа расширяет наше понимание процесса становления субъектности и вносит значимый вклад в область экопсихологии и развития психики.
Читать бесплатно онлайн Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель - Коллектив авторов
Вам может понравиться:
- Дидактические основы теории методов обучения неродному языку - Леонид Московкин
- Неизвестный фронт Гражданской войны: конфликт между властью большевиков и крестьянской массой в Пермской губернии - Анжела Долгова
- Психология коммуникативного воздействия - Владислав Латынов
- Психология экономической социализации личности. Основные формы и детерминанты - Татьяна Дробышева
- Коррупционная преступность в избирательном процессе Российской Федерации - Е. Акунченко
- Наследие кельтов. Древняя традиция в Ирландии и Уэльсе - Алвин Рис, Бринли Рис
- Окрестности Петербурга. Из истории ижорской земли - Петр Сорокин
- Требуются отдыхающие - Ирина Мясникова
- Заказ исполнен - Ксения Корнилова
- Главное правило мышления. Руководство по достижению любых целей от ментора мировых звезд спорта - Тревор Моавад