Все жанры Все авторы
Артикуляционная гимнастика за обеденным столом. Как сделать прием пищи инструментом для запуска и развития речи. - Мария Груздева

Артикуляционная гимнастика за обеденным столом. Как сделать прием пищи инструментом для запуска и развития речи.

Страниц

20

Год

2024

Артикуляционная гимнастика — это ключевой инструмент для развития речи детей, особенно в ситуациях, когда ребенок испытывает трудности с выражением своих мыслей. Однако многие родители иногда не знают, как интегрировать эти занятия в повседневный распорядок.

Одним из эффективных путей является привязка артикуляционных упражнений к уже привычным процессам в нашей жизни. Таким образом, вам не придется выделять для них отдельное время, что значительно упростит задачу. Примером такой привычки может быть время, когда семьи собираются за столом на обед. Это не только необходимый элемент дня, но и возможность превратить его в интересное и полезное времяпровождение.

Процесс еды может быть прекрасной возможностью для артикуляционных упражнений. Представьте, что во время приема пищи ребенок может тренировать свои губы, язык и мягкое небо. Например, прикусив кусочек пищи, он может старательно произносить звуки, формируя при этом правильную артикуляцию. Этот подход можно сравнить с активной физической тренировкой: если пробежка или занятия в спортзале укрепляют тело, то артикуляционная гимнастика во время еды способствует развитию речевых навыков.

При этом элементы гимнастики могут быть легко внедрены в игровой процесс. Вы можете организовать «жевательные соревнования» или «артикуляционные игры», которые сделают обучение увлекательным для ребенка. Не забывайте, что во время такой практики важно поддерживать позитивную атмосферу — хвалите малыша за успехи, и делитесь с ним радостью от каждого нового слова.

Таким образом, объединяя приятное с полезным, вы не только улучшите речь своего ребенка, но и создадите незабываемые моменты совместного времяпрепровождения за столом!

Читать бесплатно онлайн Артикуляционная гимнастика за обеденным столом. Как сделать прием пищи инструментом для запуска и развития речи. - Мария Груздева

Введение

Все мы прекрасно понимаем, насколько важна артикуляционная гимнастика, особенно когда ребёнок не говорит. Однако не все из нас знают, как вписать её в повседневную жизнь и делать регулярно.


Предлагаю простой и эффективный план, как это можно осуществить.


Один из самых надежных способов – «прикрепить» новое действие к уже существующему в нашем распорядке дня. Выбираем какой-то повторяющийся процесс, который мы выполняем каждый день, и сразу перед ним или после него добавляем новое действие, которое необходимо делать регулярно. Приём пищи – важный аспект нашей жизни, который трудно пропустить или забыть. Предлагаю связать артикуляционные упражнения с завтраками, обедами, полдниками или ужинами.


Еда уже сама по себе является положительным стимулом, а здесь она станет ещё и средством тренировки. Можно сравнить степень воздействия артикуляционной гимнастики во время приема пищи на губы, щеки, язык, мягкое небо со степенью воздействия силовой тренировки в спортзале на весь организм. Особенно приятно, что все «тренажеры» для органов артикуляции находятся тут же на обеденном столе, а точнее, на тарелке, в ложке и чашке.


Итак, перед вами комплекс логопедических упражнений за столом во время еды. Этот материал состоит из постов, которые я публикую в своих лентах в социальных сетях. Поэтому стиль текста соответствует формату этих публикаций.


Совместим же приятное с полезным!

Часть 1. Теория

Как запускается речь




Стадии освоения грамматического строя

В норме ребенок постигает речь в общении с носителями языка. Здесь можно выделить три стадии:


1. Ребенок пользуется слогами-предложениями, дополняя их эмоциями и жестами. В зависимости от ситуации «би-би» может означать и «смотрите, какая машинка едет за окном», и «дайте мне машинку», и «не мешайте мне играть с этой машинкой».


2. Ребенок осваивает число, падеж существительных, время глагола, вид глагола. На этом этапе он часто допускает ошибки. Это период детского словотворчества.


3. Языковая система ребенка практически соответствует языковой системе взрослого.



Коротко о коррекции

Речь формируется благодаря двум потребностям: в коммуникации и в изучении предметного мира. Если у ребенка есть потребность в коммуникации, а речи нет, значит, страдает когнитивное развитие. В таких случаях коррекция направлена на восполнение этого дисбаланса.


У детей с расстройством аутистического спектра (РАС) нарушена еще и базовая потребность в общении, поэтому запуск речи осложнен дополнительно.


Первое, что тут надо сделать при работе с такими детьми, – добиться визуального контакта. Ребенок должен смотреть на взрослого, когда тот обращается к нему.


Второе – ребенок должен быть готов следить за тем, что делает взрослый, и повторять за ним.


И только на третьем этапе начинается непосредственно работа с речью.



Родной язык как иностранный

В норме родной язык осваивается как бы сам собой в процессе общения. Однако при нарушениях естественного процесса усвоения языка его приходится осваивать как иностранный. В результате коррекции можно запустить естественное освоение речи, но в случае сложных речевых нарушений грамматические ошибки могут остаться на всю жизнь.


У детей с РАС многое зависит от комплекса факторов. Некоторые дети осваивают язык самостоятельно, но используют с особенностями. Другие учат язык как иностранный. Есть те, кто овладевают языковыми структурами на занятиях, но не могут их применять в жизни. В таких случаях стоит задуматься об альтернативных средствах коммуникации.

Вам может понравиться: